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2、人單位需求的校企合作辦學模式和行之有效的發(fā)展道路?！ ￡P(guān)鍵詞：應用俄語專業(yè)職業(yè)教育校企合作探索高職院校應用俄語專業(yè)校企合作的辦學模式摘要：職業(yè)教育作為一種與經(jīng)濟社會聯(lián)系最為緊密的教育類型，決定了其必須走產(chǎn)學結(jié)合、校企合作的辦學之路。文章旨在通過對國內(nèi)外職業(yè)教育校企合作辦學模式的分析、對比，提出我院應用俄語專業(yè)如何建立起符合三亞本地市場、用人單位需求的校企合作辦學模式和行之有效的發(fā)展道路?！ ￡P(guān)鍵詞：應用俄語專業(yè)職業(yè)教育校企合作探索高職院校應用俄語專業(yè)校企合作的辦學模式摘要：職業(yè)教育作為一種與經(jīng)濟社會聯(lián)系最為緊密的教育類型，決定了其必須走產(chǎn)學結(jié)合、校企合作的辦學之路。文章旨在通過對國內(nèi)
3、外職業(yè)教育校企合作辦學模式的分析、對比，提出我院應用俄語專業(yè)如何建立起符合三亞本地市場、用人單位需求的校企合作辦學模式和行之有效的發(fā)展道路?！ ￡P(guān)鍵詞：應用俄語專業(yè)職業(yè)教育校企合作探索高職院校應用俄語專業(yè)校企合作的辦學模式摘要：職業(yè)教育作為一種與經(jīng)濟社會聯(lián)系最為緊密的教育類型，決定了其必須走產(chǎn)學結(jié)合、校企合作的辦學之路。文章旨在通過對國內(nèi)外職業(yè)教育校企合作辦學模式的分析、對比，提出我院應用俄語專業(yè)如何建立起符合三亞本地市場、用人單位需求的校企合作辦學模式和行之有效的發(fā)展道路?！ ￡P(guān)鍵詞：應用俄語專業(yè)職業(yè)教育校企合作模式 一、背景和意義 隨著中俄兩國在貿(mào)易、能源等多方面領(lǐng)域合作
4、的擴大、深入，我國對復合型俄語人才的需求也日益突出，但是現(xiàn)在中國的俄語人才卻并不多，其中俄語教育萎縮、生源匱乏是導致俄語人才短缺的主要原因，很多好項目也由于翻譯人員的匱乏、能力欠缺而無法進行。 現(xiàn)今，不斷升溫的中俄關(guān)系正在為俄語人才提供新的發(fā)展機會。特別是在2006和2007年中俄兩國互辦“國家年”活動后，兩國之間的旅游合作不斷升溫。據(jù)統(tǒng)計，中國已成為俄羅斯的第二大旅游目的地國，其國人到中國旅游的人數(shù)以10%的幅度逐年增加?！ ∪齺喌靥幱谥袊Ｄ蠉u的最南端，是我國唯一一個位于熱帶的旅游勝地，隨著“海南國際旅游島”的建設(shè)，來海南旅游的俄羅斯游客越來越多，促進了海南省的經(jīng)濟發(fā)展，也帶來
5、了用人需求的大幅增長。由此，俄語人才成為了本地最緊缺的專業(yè)人才，尤其是旅游景區(qū)、酒店、商場等與旅游業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)、單位對俄語人才的需求更加迫切?！ 榇?，本院于2008年設(shè)立了應用俄語專業(yè)，通過本專業(yè)校企合作辦學模式的構(gòu)建，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，可以使本專業(yè)培養(yǎng)的俄語人才更加貼近市場，貼近企業(yè)。同時，企業(yè)還可以為學生提供接觸社會、增長才干的廣闊舞臺，幫助學校對學生進行職業(yè)培訓，積累工作經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭力，既促進了我院應用俄語專業(yè)的長久發(fā)展，又為三亞本地市場、企業(yè)培養(yǎng)出更多符合其需求的高技能型俄語人才，為海南省的經(jīng)濟發(fā)展添加助力?！ 《?、國、內(nèi)外校企合作辦學模式的探討
6、國外校企合作辦學模式的分析與研究 在各國職業(yè)教育的發(fā)展過程中，產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作被公認為是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。其中，以德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學合作”等模式最為世人所稱道，對我國職業(yè)教育的影響也最為深遠。對這些國家成功經(jīng)驗的研究、借鑒，可以為我院應用俄語專業(yè)校企合作辦學模式的建立提供一條行之有效的指導路線?！ ?、德國“雙元制”模式 所謂“雙元制”，就是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學制度?！半p元制”中的一元是職業(yè)學校，主要負責傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)等校外實訓場所，主要負責培訓學生的職業(yè)技能。其中，在企業(yè)受訓的時間是在校學習時
7、間的3-4倍，以突出職業(yè)技能培訓?！ ?、美國“合作教育”模式 美國的合作教育實施辦法是：新生入學后，先在大學里學習半年，然后穿插兩個月左右的企業(yè)實踐，到畢業(yè)前半年集中在校授課，最后完成畢業(yè)設(shè)計。學校派教師到企業(yè)去指導、監(jiān)督學生勞動，與企業(yè)進行溝通交流；企業(yè)提供勞動崗位和報酬，對學生的勞動、工作進行輔導，與學校共同評定學生成績、工作態(tài)度等?！ ?、日本“產(chǎn)學合作”模式 日本的產(chǎn)學合作主要分為中等、高等教育階段產(chǎn)學合作。其中，高等教育階段的產(chǎn)學合作主要為
