探索高職院校應(yīng)用俄語專業(yè)校企合作的辦學(xué)模式_1

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1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果探索高職院校應(yīng)用俄語專業(yè)校企合作的辦學(xué)模式摘要：職業(yè)教育作為一種與經(jīng)濟(jì)社會聯(lián)系最為緊密的教育類型，決定了其必須走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)之路。文章旨在通過對國內(nèi)外職業(yè)教育校企合作辦學(xué)模式的分析、對比，提出我院應(yīng)用俄語專業(yè)如何建立起符合三亞本地市場、用人單位需求的校企合作辦學(xué)模式和行之有效的發(fā)展道路?！　￡P(guān)鍵詞：應(yīng)用俄語專業(yè)職業(yè)教育校企合作模式　　　　一、背景和意義　　隨著中俄兩國在貿(mào)易、能源等多

2、方面領(lǐng)域合作的擴(kuò)大、深入，我國對復(fù)合型俄語人才的需求也日益突出，但是現(xiàn)在中國的俄語人才卻并不多，其中俄語教育萎縮、生源匱乏是導(dǎo)致俄語人才短缺的主要原因，很多好項目也由于翻譯人員的匱乏、能力欠缺而無法進(jìn)行?！　‖F(xiàn)今，不斷升溫的中俄關(guān)系正在為俄語人才提供新的發(fā)展機(jī)會。特別是在XX和XX年中俄兩國互辦“國家年”活動后，兩國之間的旅游合作不斷升溫。據(jù)統(tǒng)計，中國已成為俄羅斯的第二大旅游目的地國，其國人到中國旅游的人數(shù)以10%的幅度逐年增加。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要

3、有恰當(dāng)?shù)墓烙?。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　三亞地處于中國海南島的最南端，是我國唯一一個位于熱帶的旅游勝地，隨著“海南國際旅游島”的建設(shè)，來海南旅游的俄羅斯游客越來越多，促進(jìn)了海南省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也帶來了用人需求的大幅增長。由此，俄語人才成為了本地最緊缺的專業(yè)人才，尤其是旅游景區(qū)、酒店、商場等與旅游業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)、單位對俄語人才的需求更加迫切?！　榇?，本院于XX年設(shè)立了應(yīng)用俄語專業(yè)，通過本專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的構(gòu)建，與

4、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，可以使本專業(yè)培養(yǎng)的俄語人才更加貼近市場，貼近企業(yè)。同時，企業(yè)還可以為學(xué)生提供接觸社會、增長才干的廣闊舞臺，幫助學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，積累工作經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭力，既促進(jìn)了我院應(yīng)用俄語專業(yè)的長久發(fā)展，又為三亞本地市場、企業(yè)培養(yǎng)出更多符合其需求的高技能型俄語人才，為海南省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展添加助力?！　　　《?、國、內(nèi)外校企合作辦學(xué)模式的探討　　國外校企合作辦學(xué)模式的分析與研究　　在各國職業(yè)教育的發(fā)展過程中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作被公認(rèn)為是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。其中，以德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、日

5、本的“產(chǎn)學(xué)合作”等模式最為世人所稱道，對我國職業(yè)教育的影響也最為深遠(yuǎn)。對這些國家成功經(jīng)驗的研究、借鑒，可以為我院應(yīng)用俄語專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的建立提供一條行之有效的指導(dǎo)路線?！　?、德國“雙元制”模式課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　所謂“雙元制”，就是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度?！半p元制”中的一元是

6、職業(yè)學(xué)校，主要負(fù)責(zé)傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)等校外實訓(xùn)場所，主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)技能。其中，在企業(yè)受訓(xùn)的時間是在校學(xué)習(xí)時間的3-4倍，以突出職業(yè)技能培訓(xùn)?！　?、美國“合作教育”模式　　美國的合作教育實施辦法是：新生入學(xué)后，先在大學(xué)里學(xué)習(xí)半年，然后穿插兩個月左右的企業(yè)實踐，到畢業(yè)前半年集中在校授課，最后完成畢業(yè)設(shè)計。學(xué)校派教師到企業(yè)去指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生勞動，與企業(yè)進(jìn)行溝通交流；企業(yè)提供勞動崗位和報酬，對學(xué)生的勞動、工作進(jìn)行輔導(dǎo)，與學(xué)校共同評定學(xué)生成績、工作態(tài)度等?！　?、日本“產(chǎn)學(xué)合作”模式　　日本的產(chǎn)學(xué)合作主要分為

7、中等、高等教育階段產(chǎn)學(xué)合作。其中，高等教育階段的產(chǎn)學(xué)合作主要為：產(chǎn)業(yè)界向高校提供資助或捐贈，包括企業(yè)對在校學(xué)生提供“獎學(xué)金”，以吸引學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)服務(wù)和發(fā)展。企業(yè)與高校的人員交流。企業(yè)委托高校搞科研項目。企業(yè)為高校學(xué)生提供實習(xí)場所。在大學(xué)建立“共同研究中心”?！　∪欢?，無論發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育形式如何，都具備一些共同的舉措確保校企合作得以順利進(jìn)行，包括：課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實用價值和理論意義的課題

8、。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　各國政府出臺完備的職教法規(guī)作為約束，通過立法明確學(xué)校和企業(yè)各自相應(yīng)的職責(zé)和權(quán)力，使其合作有法可依，有章可循；　　重視企業(yè)積極性的發(fā)揮，使企業(yè)全程參與學(xué)校辦學(xué)過程，如學(xué)校管理、專業(yè)設(shè)置、師資培養(yǎng)、教學(xué)計劃