解題失誤心理根源的追究

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1、解題失誤心理根源的追究?每考完試,總會(huì)有學(xué)生把考試中的失誤歸結(jié)于“粗心““馬虎”。這是不正確的。其實(shí)，考試也好，平時(shí)做練習(xí)也好，失誤原因大致有如下幾種。一、????不重視基礎(chǔ)知識(shí)，特別是識(shí)記知識(shí)的掌握。物理學(xué)科的特點(diǎn)，重在考查學(xué)生的探究、計(jì)算等方面能力，故此造成學(xué)生在該科的學(xué)習(xí)上不重視識(shí)記部分的知識(shí)。在09年高考前夕，我們最后一次測(cè)試出了這樣一道選擇題：【題】關(guān)于電磁理論，下列說(shuō)法正確的是：A變化的電場(chǎng)周圍產(chǎn)生的磁場(chǎng)一定是變化的；B振蕩電場(chǎng)周圍產(chǎn)生的磁場(chǎng)也是振蕩的；C均勻變化的磁場(chǎng)周圍產(chǎn)生的電場(chǎng)也是均勻變化的；D變化的磁場(chǎng)周圍產(chǎn)生的

2、電場(chǎng)一定是變化的。如果是在學(xué)習(xí)麥克斯韋的電磁理論后當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得這樣的選擇題太簡(jiǎn)單了，然而考試反映出來(lái)的結(jié)果卻是很糟糕：全班只有十幾位同學(xué)做對(duì)。象這樣的情況，學(xué)生們會(huì)把失分歸結(jié)為：忘了！粗心，沒(méi)看仔細(xì)，而實(shí)際上是典型的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的表現(xiàn)。二、????憑“經(jīng)驗(yàn)”做題，不注意規(guī)范訓(xùn)練。不少同學(xué)的解題過(guò)程，不是遵從嚴(yán)格的解題步驟進(jìn)行的，而是憑“經(jīng)驗(yàn)”做題，這就難免丟三落四。比如有些同學(xué)一看到斜面的受力情況，就馬上列出斜面對(duì)物體的支持力FN=mgcosθ，不管有沒(méi)有其他的外力；看到做功的情況，就認(rèn)定支持力不做功，不管力與位移的關(guān)系

3、；應(yīng)用（一維）矢量方程解題時(shí)，不考慮正方向的選取就列方程，……。實(shí)際上，力學(xué)中，受力分析是至關(guān)重要的，在力學(xué)中綜合應(yīng)用“牛頓第二定律”、“動(dòng)量定理”、“動(dòng)量守恒定律”時(shí)，應(yīng)在必要時(shí)先進(jìn)行受力分析，然后注意方向的選取。一般要有如下步驟：1．?????????選取研究對(duì)象，進(jìn)行受力分析。2．?????????分析運(yùn)動(dòng)過(guò)程或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。3．?????????選取正方向，確定各物理量正負(fù)值。4．?????????依“定律”“定理”列出方程。5．?????????解方程，討論結(jié)果的物理意義，考慮是否符合題境。在平時(shí)的教學(xué)中，要及時(shí)糾正學(xué)生解題得

4、出的錯(cuò)誤答案，更要糾正學(xué)生引起錯(cuò)誤解答的不恰當(dāng)解題方法，這樣才能治標(biāo)又治本，提高解題能力。在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的解題方法時(shí)，要用正確的方式引導(dǎo)，防止學(xué)生出現(xiàn)逆反心理?，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，自我意識(shí)嚴(yán)重，要注意引導(dǎo)的正確性。比如，在復(fù)習(xí)波的干涉時(shí)，我出了這樣一道題：【題】蟬是利用蟬的a發(fā)生聲音，某同學(xué)圍繞蟬歇息的樹(shù)干走了一圈，聽(tīng)到忽高忽低的蟬鳴聲，這是由于聲波的b現(xiàn)象，請(qǐng)選擇a、b組合正確的是(???)A．蟬的嘴、衍射??????????B．蟬的翅膀、干涉C．蟬的翅膀、共振????????D．蟬的腹部、干涉當(dāng)時(shí)有學(xué)生就認(rèn)定沒(méi)選項(xiàng)可選。原因是，

5、他們認(rèn)為蟬的發(fā)音是嘴，常識(shí)嘛！雖然知道聲音聽(tīng)起來(lái)是忽高忽低，明顯的干涉現(xiàn)象，但是找不到合適的組合。這也是想當(dāng)然，憑經(jīng)驗(yàn)做題的造成的。所以在對(duì)待有這方面問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，應(yīng)正確的引導(dǎo)方式，決不能強(qiáng)制性地讓學(xué)生服從，要有說(shuō)法力，才能避免學(xué)生再次犯同樣的錯(cuò)誤。三、????不重視簡(jiǎn)單運(yùn)算，導(dǎo)致計(jì)算能力下降。計(jì)算能力，是中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)的解決問(wèn)題能力之一。是否能掌握好物理知識(shí)，主要是通過(guò)解題過(guò)程的應(yīng)用來(lái)驗(yàn)證的。不少學(xué)生重視分析問(wèn)題的能力，忽視簡(jiǎn)單計(jì)算的能力。對(duì)待大量的習(xí)題，只圖數(shù)量，不看效果；只注意分析過(guò)程，卻不想花時(shí)間去計(jì)算，或是只粗略在稿紙

6、上演算，或是依賴手中的計(jì)算器來(lái)完成計(jì)算過(guò)程，急于與正確答案核對(duì)，以確認(rèn)自己的思路是否正確。甚至有的學(xué)生解題過(guò)程思路受阻，便一心只想著查看答案的解析，而不是認(rèn)真思考，也不是按規(guī)范的計(jì)算步驟解，久而久之，導(dǎo)致計(jì)算能力下降?？荚嚂r(shí)，在沒(méi)有正確答案校對(duì)的情況下，錯(cuò)誤也就難以發(fā)現(xiàn)，由此，接下去的計(jì)算也就跟著出錯(cuò)，失分率自然上升，于是便認(rèn)為考試沒(méi)能發(fā)揮出應(yīng)有水平，把原因歸結(jié)為“粗心”，而實(shí)際上，過(guò)份依賴答案，忽略簡(jiǎn)單的運(yùn)算，直接導(dǎo)致計(jì)算能力下降才是失分的主要根源。其實(shí)，物理科的很多練習(xí)題，看起來(lái)是似曾相識(shí)，粗看總覺(jué)得沒(méi)必要認(rèn)真演算，但若真按照正

7、確步驟計(jì)算起來(lái)，才發(fā)現(xiàn)命題者的獨(dú)具匠心，后悔當(dāng)初的輕敵思想。所以，要想在平時(shí)練習(xí)或是考試中盡量減少失誤，做題時(shí)應(yīng)認(rèn)真計(jì)算，真正提高簡(jiǎn)單計(jì)算的準(zhǔn)確率。要做到這一點(diǎn)，則最要緊的是，不能動(dòng)不動(dòng)就使用計(jì)算器，畢竟做題的速度，與筆算的速度是分不開(kāi)的。四、????對(duì)相近“概念”或“規(guī)律”的異同點(diǎn)缺乏比較。物理概念，是物理思維的元素。透徹理解物理概念，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，而有些物理量是以公式法引入的，學(xué)生普遍重視計(jì)算題，輕視概念題，在概念理解上只滿足記住結(jié)論、象征性地記住公式，而不能深入理解?！耙粚?duì)平衡力”與“一對(duì)相互作用力”就屬于易混淆的概念。這

8、不同兩對(duì)力的不同點(diǎn)即為正確理解的要點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)要抓住三點(diǎn)不同點(diǎn)：①作用力與反作用力一定是同性質(zhì)力；②一定是同產(chǎn)生同消失；③一定是作用在不同的兩個(gè)物體上。如果在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)每一概念都能自覺(jué)自如地運(yùn)用、歸納、比較，區(qū)分不同概念的不同點(diǎn)，