計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高職與本科課程體系銜接分析

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1、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高職與本科課程體系銜接分析9計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高職與本科課程體系銜接分析9計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高職與本科課程體系銜接分析9計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高職與本科課程體系銜接分析9計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高職與本科課程體系銜接分析9計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高職與本科課程體系銜接分析9計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高職與本科課程體系銜接分析9摘要：本文闡述了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中人才的培養(yǎng)方向及專業(yè)更新所涉及的課程體系的改革，并提出了高職計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計專業(yè)與本科課程體系銜接的理念及具體措施。關(guān)鍵詞：計算機;網(wǎng)絡(luò)

2、技術(shù)專業(yè);課程體系;銜接當(dāng)今社會發(fā)展需要的是集計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、工程建設(shè)施工、網(wǎng)絡(luò)管理等才能于一身的全方位技術(shù)型人才。針對這樣的市場需求，高職院校需要在基本理論不更改、技術(shù)理念不大幅度改變的前提下，不斷完善和調(diào)整本科課程體系，堅持培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，具有良好的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的技術(shù)型人才。一、闡明計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中對人才的培養(yǎng)方向及其有關(guān)崗位為了更好地占據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)市場，積極培養(yǎng)人才是關(guān)鍵。21世紀是人才為主導(dǎo)的世紀，如何更好地滿足社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需要，是所有應(yīng)對策略中的重

3、中之重。為此，高職院校在通過對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在企業(yè)、機關(guān)、公司、學(xué)校等相關(guān)部門中應(yīng)用情況的調(diào)查研究后，進一步調(diào)整和完善了計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的基本機構(gòu)，以便使其更加適應(yīng)社會的需求。課程設(shè)置應(yīng)以職業(yè)崗位需求為引導(dǎo)方向，以增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力為基本要求，把從業(yè)后所需要的知識和才能、素質(zhì)和技術(shù)有機地結(jié)合起來，形成“基本技能—職業(yè)能力—崗位才能”三位一體的課程模式。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)注重德智體美等所有科目的全面均衡發(fā)展，不能一味地追求某一方面技能的發(fā)展，要具有專業(yè)的綜合職業(yè)技能。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

4、領(lǐng)域有一種從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理、維護等一線工作的高級技術(shù)人才，他們多數(shù)供職于企事業(yè)單位或者IT行業(yè)中的核心部門，既可從事網(wǎng)絡(luò)管理與維護以及網(wǎng)絡(luò)工程管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理等工作，也可從事與其相關(guān)的技術(shù)研究或IT產(chǎn)品的銷售、市場的技術(shù)支持與維修維護服務(wù)。這些事例都充分說明計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的改革與人才的培養(yǎng)是息息相關(guān)的。二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)更新所涉及的課程體系的改革計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)不同階段課程分布在高職學(xué)生的5個學(xué)期教學(xué)計劃中。為了滿足社會對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的大量需求，達成高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)

5、的培養(yǎng)目標，在實際實計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高職與本科課程體系銜接的研究封旭唐淳杰(柳州城市職業(yè)學(xué)院，廣西柳州545036)摘要：本文闡述了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中人才的培養(yǎng)方向及專業(yè)更新所涉及的課程體系的改革，并提出了高職計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計專業(yè)與本科課程體系銜接的理念及具體措施。關(guān)鍵詞：計算機;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè);課程體系;銜接踐與工作中，高職專業(yè)課程體系要設(shè)計得合理得當(dāng)，抓住專業(yè)的核心技能，切實把課程體系中陳舊、重復(fù)的內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化改革，縮減“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”在原有課程體系中的比例，并相應(yīng)增加“網(wǎng)絡(luò)

6、安全技術(shù)與應(yīng)用”方面的課程，刪掉一些和應(yīng)用型人才培養(yǎng)關(guān)系不大的單一課程。通過計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系的不斷改革與進步，可以拓寬學(xué)生的知識面，適當(dāng)?shù)匕岩恍┓从钞?dāng)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢的內(nèi)容充實到課程教學(xué)中去，建立以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及工程建設(shè)”為主要技能的培養(yǎng)路線，“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用”與“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”為輔助技能培養(yǎng)線的一套既科學(xué)實用又合理的系統(tǒng)的課程體系，以期能在相當(dāng)長的一段時間里適應(yīng)技術(shù)更新和課程整改之間的變化，使其內(nèi)容具有連續(xù)、遞進和外延展寬的特性。三、高職計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計專業(yè)與本科課程體系銜接的理念

7、設(shè)定高職計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計專業(yè)的銜接是有其優(yōu)勢條件的。第一，在教育部公布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄(2010年修訂)》和《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性目錄(試行)》中，都設(shè)置了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。中職院校專業(yè)目錄中還包括了很多與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的專業(yè)，并且已標明這些專業(yè)畢業(yè)后可以繼續(xù)在高職院校深造。這解決了中高職銜接中的對口問題。第二，從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的工作者在行業(yè)崗位的技術(shù)含量上要求很高，并且社會需求相對來說比較穩(wěn)定，這樣的行業(yè)背景逐漸成了中高職院校培養(yǎng)目標相互銜接和貫通的人才需求的大環(huán)境。第三，加強高職

8、院校和對應(yīng)企業(yè)的合作，有效利用業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的認證標準和培訓(xùn)資源。據(jù)目前全國各地多種中高職銜接的實踐看來，“3+2”中高職連貫?zāi)Ｊ降玫搅似毡榈氖褂煤驼J可，并逐步占據(jù)了主流。實現(xiàn)這種連貫培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在于銜接的內(nèi)涵是否設(shè)計得體、建設(shè)完善。也就是在專業(yè)銜接、學(xué)制銜接的基礎(chǔ)上，中高職院校的負責(zé)人應(yīng)將相關(guān)的企業(yè)專家邀請到一起，共同就崗位職業(yè)的問題展開探討分析，進一步明確中高職院校的培養(yǎng)目標，深入分析二者之間能夠銜接的共同點。同時，確立不同階段可銜接的教學(xué)目標，共同開發(fā)與中高職院