什么是學校內涵發(fā)展

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1、什么是學校內涵發(fā)展關于什么是學校內涵發(fā)展，很難找到一個明確的解釋。在學校改革與發(fā)展中使用內涵和外延這兩個概念，更多地是從隱喻的意義上來講的，前者表示內容和實質，后者表示外觀和形式。一段時間以來，學校發(fā)展比較注重外觀上的變化，主要表現(xiàn)為：學校規(guī)模的擴張、占地面積的不斷擴大、綠化面積的增大、櫥窗的改變、馬路的修繕、各種文體活動和慶典活動的舉行等等。這種發(fā)展是必要的，也是學生發(fā)展的一種方式，但是發(fā)展僅限于這種方式，沒有自覺的、豐厚的內涵發(fā)展為支撐，就有可能流于淺薄。在此背景下出現(xiàn)的學校內涵發(fā)展，在我看來，至少有這樣幾方面的含

2、義。一是相對于規(guī)模發(fā)展的質量發(fā)展。與外延發(fā)展過多關注學校規(guī)模的不斷擴大不同，內涵發(fā)展是一種追求質量的發(fā)展。它強調提升學校的辦學質量，也就是提升學校的“軟實力”，把注意力集中在辦學水平的不斷提高上，使得規(guī)模與質量、效益達到有機的協(xié)調統(tǒng)一。二是相對于粗放發(fā)展的精細發(fā)展。發(fā)展有粗放和精細之分。粗放型的發(fā)展主要把關注點匯集在標志性成果上，匯集在外在物體形態(tài)的改變上，匯集在最終目標的達成上；精細型發(fā)展秉承“天下大事，必做于細”的原則，將學校中教學、德育、教師素質提高等作為學校改革與發(fā)展的關注重點，在事關學校發(fā)展的每項工作上都力求

3、精雕細琢。三是相對于同質發(fā)展的特色發(fā)展。內涵發(fā)展也是一種特色發(fā)展。學校管理者和教師應樹立起特色立校的基本理念，將辦學特色放在學校改革與發(fā)展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學校上升到一個新的更高的水平。四是相對于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展。內涵發(fā)展不是靠外力推動的，而是源于內部變革力量推動的一種發(fā)展，因而也就有了更多的創(chuàng)新的動力。正確地處理繼承與創(chuàng)新的關系、創(chuàng)新與務實的關系，積極挖掘、利用、整合學校資源，將學校導入一種新的發(fā)展境地，是學校內涵發(fā)展的必然要求。以上四個方面的含義，是學校內涵發(fā)展的基本內容和指向。學校內涵發(fā)展

4、，在很大程度上是科學發(fā)展觀在學校里的具體體現(xiàn)，只有軟硬兼?zhèn)?、外力與內源并重、傳統(tǒng)與變革并舉、做大與做強并行，學校才能真正步入可持續(xù)發(fā)展的軌道。中小學走內涵式發(fā)展的道路是時代的必然選擇。筆者認為中小學內涵式發(fā)展的主要策略有：樹立教育科學發(fā)展觀，加強師資隊伍建設，構建優(yōu)質學校文化。文章快照:　胡錦濤主席和周濟部長都強調要辦人民滿意的教育，加之新課程改革正縱深推進。走內涵式發(fā)展道路是辦人民滿意教育、確保新課程改革成功的必然選擇。學校內涵式發(fā)展，是指學校在自身現(xiàn)有條件下，利用學校內部的資源，通過各種途徑，深入挖掘和形成學校內部

5、的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展機制，使學校內部進發(fā)出勃勃生機，形成學校特色，推動學校持續(xù)發(fā)展。內涵式發(fā)展的本質特征是“生成”。是在自身創(chuàng)造各種條件的基礎上，形成學校本身發(fā)展的動力、氛圍和態(tài)勢。中小學要實現(xiàn)內涵式發(fā)展，筆者認為，主要有以下三個方面的策略。一、樹立教育科學發(fā)展觀是學校內涵發(fā)展的決策依據科學發(fā)展觀的核心是“發(fā)展”，精髓是“科即堅持以內涵發(fā)展為中心；著力一大創(chuàng)新，即在構建獨具特色的成職人才培養(yǎng)模式方面實現(xiàn)創(chuàng)新；圍繞兩條主線，即圍繞教學改革改革和高教研究兩條主線；夯實兩大保障，即加強師資隊伍建設和實訓基地建設，作為內涵建設的強

6、力保障。教學工作一內涵發(fā)展為中心至少包括以下基層含義。堅持內涵發(fā)展之路觀點一：“天下興亡，我的責任”——天下興亡，我的責任。全力老師引用了臺灣教育家高振東“天下興亡我的責任”這局話，指出上城教育的發(fā)展，我們人人有責。他打了一個比方，說一個班的人出去野外春游，看到一個破房子，誰也不放在眼里。結果下起來了大雨，大家都躲進了這個房子，房子眼看就要塌了，大家拼了命去頂住他，撐住他。這個房子就是班級，是學校，是國家。發(fā)展初中到底是誰的責任，局長的，校長的，老師的，還是進修學校的。是不是每一個和初中發(fā)展相關的個體都應該有很強的責任

7、感，或者說用怎么樣的方法調動起這種責任感，可能是非常關鍵的因素。除此之外，任何的改革都會有一部分人犧牲既得利益，允許一部分人先富起來，但前提是不能讓其他人窮下去，改革開放20年來，一直關注的是前面一句話，到后面才發(fā)現(xiàn)后面一句話的重要性，所以才有構建和諧社會的提出，原來一直不理解國外為什么要對高收入人群征收超過50％的所得稅，現(xiàn)在能理解了。是不是可以考慮讓已經發(fā)展起來的學校對其他學校做一些扶持。觀點二：校長的思想能重塑一個學?！ｉL的管理要達到內涵發(fā)展的三個層次。邱孝君老師發(fā)表他的觀點，第一個層次是要使學生達到自信、自

8、立、自強。校長通過威、嚴，達到“有為而治”。第二層次是靠校長的人格魅力，無私心，有魄力。這個階段是“無為而治”?，F(xiàn)在有些校長對于和諧的專注不夠，辦學需要排除一切雜念，以誠懇、信服的心態(tài)去領會“和諧”的內在精神。第三個層次是“無為而和諧”。人的思想會在無形中改變和重塑他的外貌、形態(tài)、性格，甚至際遇、機緣。——任用真正想做事的校長。張