建模課：《廉頗藺相如列傳》導(dǎo)學(xué)案

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1、班級(jí)：姓名：組別：組長(zhǎng)：評(píng)價(jià)：班級(jí)：姓名：組別：組長(zhǎng)：評(píng)價(jià)：《廉頗藺相如列傳》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)間：2014.5.15——2014.5.20.教學(xué)時(shí)數(shù)：6課時(shí)編寫(xiě)人：楊秀成審核人：陳慧一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）、知識(shí)目標(biāo)：了解司馬遷生平及《史記》的有關(guān)知識(shí)及故事發(fā)生的背景。（二）、能力目標(biāo)：積累字詞；分析人物；把握手法（典型事件、個(gè)性化語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)）。（三）、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人物性格；培養(yǎng)寬廣胸懷；塑造健康人格。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：（一）、重點(diǎn)：積累字詞；分析人物；把握手法。（二）、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人物性格，培養(yǎng)寬廣胸懷，塑造健康人格。三

2、、學(xué)習(xí)方法：誦讀法、比較法第一課時(shí)課題：史學(xué)雙璧知識(shí)結(jié)構(gòu)：作家作品史學(xué)常識(shí)文化常識(shí)思路結(jié)構(gòu)【自主學(xué)習(xí)】一、?了解作品：?《史記》最初沒(méi)有固定書(shū)名，或稱(chēng)“太史公書(shū)”、“太史公記”，也省稱(chēng)“太史公”。“史記”本來(lái)是古代史書(shū)的通稱(chēng)，從三國(guó)開(kāi)始，“史記”由通稱(chēng)逐漸成為“太史公書(shū)”的專(zhuān)名。?《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,?從傳說(shuō)中的黃帝開(kāi)始，一直寫(xiě)到漢武帝時(shí)，敘述了我國(guó)三千年左右的歷史。據(jù)司馬遷說(shuō)，全書(shū)有本紀(jì)十二篇，表十篇，書(shū)八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共130篇。與司馬光的《資治通鑒》并稱(chēng)為“史學(xué)雙璧”。本紀(jì)——給帝王作

3、傳的類(lèi)別。世家——給諸侯作傳的類(lèi)別。傳——給名人作傳的類(lèi)別。??書(shū)——典章、書(shū)籍。??表——大事年表。?魯迅先生說(shuō)：《史記》是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。也就是說(shuō)《史記》既是一部規(guī)模宏大、體制完備的史學(xué)作品，同時(shí)也是一部非常優(yōu)秀的文學(xué)作品。?四、文體知識(shí)：1、按體例劃分，有國(guó)別體、編年體、紀(jì)傳體。?國(guó)別體：通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書(shū)有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》。《國(guó)語(yǔ)》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。?編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索

4、清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。?紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。?2、按記述的時(shí)間劃分，有通史和斷代史。?斷代史：以朝代為斷限的史書(shū)。始創(chuàng)于中國(guó)東漢班固所著的《漢書(shū)》。二十五史中除《史記》外均屬此體。（編年體和紀(jì)事本末體的史書(shū)，以朝代為斷限的，也屬斷代史。）通史：連貫地記敘各個(gè)時(shí)代的史實(shí)的史書(shū)稱(chēng)為通史，如西漢司馬遷的《史記》。?【合作預(yù)習(xí)】整體感知?預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)一、對(duì)

5、照注釋閱讀課文，將注音、部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫(xiě)到原文中。二、閱讀全文，理清課文脈絡(luò)，寫(xiě)出結(jié)構(gòu)提綱：【教學(xué)新課】整體感知一、小組內(nèi)成員（兩人一組）對(duì)譯1-2段。二、翻譯：?拜為上卿，以勇氣聞?dòng)谥T侯?！竞献鬟\(yùn)用】思考：這兩個(gè)人物身份地位如何，介紹時(shí)作者用筆有什么特點(diǎn)，有何好處？課堂檢測(cè)【課堂檢測(cè)】一、聯(lián)系上下文，指出下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意義或用法。1、城不入，臣請(qǐng)完璧歸趙。（）2、大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！（）3、遂許齋五日，舍相如廣成傳。（）4、使其從者衣褐，懷其璧。（）5、卒廷見(jiàn)相如，畢禮而歸之。（）6、且

6、庸人尚羞之，況于將相乎？（）7、吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也。（）二、給下面一段文字加上標(biāo)點(diǎn)，翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)，并談?wù)剬?duì)這段話的理解。太史公曰知死必勇非死者難也處死者難方藺相如引璧睨柱及叱秦王左右勢(shì)不過(guò)誅然士或怯懦而不敢發(fā)相如一奮其氣威信敵國(guó)退而讓頗名重太山其處智勇可謂兼之矣【合作指導(dǎo)】一、知識(shí)總結(jié)：二、學(xué)情評(píng)價(jià)：三、作業(yè)布置：【課后反思】6海納百川有容乃大，壁立千仞無(wú)欲才剛。人誰(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改。善莫大焉。班級(jí)：姓名：組別：組長(zhǎng)：評(píng)價(jià)：班級(jí)：姓名：組別：組長(zhǎng)：評(píng)價(jià)：第二、三課時(shí)課題：使不辱于諸侯知識(shí)結(jié)構(gòu)：常用詞

7、翻譯預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)【合作預(yù)習(xí)】集中學(xué)習(xí)第3—13段，明確重點(diǎn)詞語(yǔ)，翻譯下列重點(diǎn)句子。?1、計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。2、夫趙強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君。3、今君乃亡趙走燕，燕畏趙，其勢(shì)必不敢留君，而束君歸趙矣。?4、秦以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。5、均之二策，寧許以負(fù)秦曲。?6、相如視秦王無(wú)意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請(qǐng)指示王。??【教學(xué)新課】品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”?一、找出藺相如出使前初顯膽識(shí)的一句話并翻譯：?二、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償城”后怎么辦

8、？?三、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對(duì)策？?四、歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的？?五、出使結(jié)果如何？??【合作運(yùn)用】1、相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。?2、秦自繆公以來(lái)二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。??3、臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。??4、臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就