農(nóng)村留守兒童關(guān)懷-小組計(jì)劃書

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1、成長(zhǎng)部落—農(nóng)村留守兒童關(guān)懷社小組計(jì)劃書——“辛巴辛巴”留守兒童成長(zhǎng)小組2010201865董驍藺2013.1.23快樂成長(zhǎng)，笑對(duì)人生小組計(jì)劃書機(jī)構(gòu)名稱：成長(zhǎng)部落—農(nóng)村留守兒童關(guān)懷社小組名稱：“辛巴辛巴”留守兒童成長(zhǎng)小組小組主題：快樂成長(zhǎng)，笑對(duì)人生督導(dǎo)：小A咨詢?nèi)耍盒小組帶領(lǐng)者：小C一，理念的闡述1，機(jī)構(gòu)的背景成長(zhǎng)部落—農(nóng)村留守兒童關(guān)懷社成立于2007年5月12日，是重慶市民政局大力扶植培育下以專門關(guān)懷農(nóng)村留守兒童的社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。重慶是西部主要?jiǎng)趧?dòng)力輸出省市，在重慶很多山區(qū)存在很多的留守兒童，他們成長(zhǎng)構(gòu)成了他們自己的成長(zhǎng)

2、部落，但同時(shí)需要我們的關(guān)懷。機(jī)構(gòu)的標(biāo)志是（辛巴，榮譽(yù)大地的王者），此時(shí)的辛巴還是一個(gè)小獅子，還沒有統(tǒng)治王國(guó)，這樣寓意著這些小孩子們都是如辛巴一樣，小，但卻是以后世界的國(guó)王。自機(jī)構(gòu)注冊(cè)登記以來，一直都本著社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)理念，全心全意的為留守兒童提供多元的服務(wù)。目前機(jī)構(gòu)已經(jīng)承接了大量政府機(jī)關(guān)、團(tuán)體委托的各類輔導(dǎo)項(xiàng)目，并從事農(nóng)村留守兒童社會(huì)工作相關(guān)的咨詢、培訓(xùn)、宣傳和交流活動(dòng)。在這些方面具有專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)豐富、信息全面、資源充足等特點(diǎn)。2，設(shè)計(jì)小組的原因20世紀(jì)80年代以來，隨著大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)新的群體———

3、留守兒童。什么叫做留守兒童?他們是指農(nóng)民工父母雙方或一方在城務(wù)工而被留守在農(nóng)村的少年兒童，全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布的《中國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》顯示：全部農(nóng)村留守兒童中，學(xué)齡前（0～5周歲）、小學(xué)學(xué)齡（6～11周歲）、初中學(xué)齡（12～14周歲）和大齡（15～17周歲）4個(gè)年齡組占總體的比例分別為27.05%、34.85%、20.84%和17.27%?？梢姡?～14歲的中小齡留守兒童達(dá)到了82.74%。從個(gè)體生命成長(zhǎng)歷程來看，這一時(shí)期正是人身體發(fā)育、性格養(yǎng)成、知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期。兒童在成長(zhǎng)過程中需要學(xué)會(huì)與人交往最基本的技能，如感知他人、體

4、驗(yàn)周圍人的情感、積極地向外界表達(dá)自己的意愿、接納外界正向的信息等。由于父母親情教育的缺失，留守兒童的在自身發(fā)展過程中遇到了一定的障礙，留守兒童的生活出現(xiàn)了很多問題。以下是查閱文獻(xiàn)并結(jié)合自身感悟，總結(jié)的農(nóng)村留守兒童在心理和性格上主要表現(xiàn)如下：1，安全感缺乏——自卑心理障礙心理學(xué)研究表明,兒童對(duì)父母具有依戀傾向。依戀是幼兒出生后最早形成的人際關(guān)系，依戀的性質(zhì)與程度直接影響著兒童對(duì)周圍世界的安全感和信任感。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有爺爺、奶奶或親戚朋友監(jiān)管，但畢竟與父母不同。留守兒童處在身心迅速發(fā)展時(shí)期，對(duì)生

5、理、心理以及人際交往問題存在種種困惑，但由于外出務(wù)工的父母與孩子缺乏交流，同時(shí)，他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人由于年齡和文化層次的限制以及心理上代溝，又難以與這些兒童進(jìn)行有效的溝通，了解他們的情況和心理訴求，從而使得留守兒童無法得到及時(shí)的幫助和引導(dǎo)。內(nèi)心的煩惱得不到解決，長(zhǎng)期得不到親情的撫慰和關(guān)懷，留守兒童往往會(huì)感情淡漠，缺乏歸屬感和安全感，這種負(fù)向情緒體驗(yàn)將對(duì)其社會(huì)交往發(fā)生阻礙作用。尤其是遇到一些麻煩時(shí)往往感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向，有的孩子表現(xiàn)出孤僻、冷漠、不愿和別人說話、不喜歡參與團(tuán)體活動(dòng)等特征。2，性格與行為偏差

6、——逆反心理嚴(yán)重，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力不足農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)過程中缺少了父母的關(guān)愛、呵護(hù)和行為引導(dǎo)，極易產(chǎn)生性格發(fā)展的異常和行為偏差。一方面，孩子因?yàn)楦械礁改副Ｗo(hù)的缺失而變得自卑、膽小、內(nèi)心封閉、缺乏交流的主動(dòng)性。加之祖輩或外出的父母出于補(bǔ)償心理的放縱溺愛，使得孩子更加逆反、霸道、自私、任性、專橫。另一方面，孩子因?yàn)槿鄙俑改傅募s束或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人無原則地遷就，極易發(fā)生行為失范，表現(xiàn)為脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒、自律能力差，常常將無端小事升級(jí)為打架斗毆，打罵教師和同學(xué)，甚至是長(zhǎng)輩。少數(shù)留守兒童受社會(huì)不良團(tuán)伙影響，出現(xiàn)了違紀(jì)行為或犯罪現(xiàn)象。留守兒童因?yàn)?/p>

7、缺乏保護(hù)而總覺得別人會(huì)欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就會(huì)計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿警惕甚至敵意。對(duì)老師、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理，在一些可以團(tuán)結(jié)合作的事情上不能很好地配合、不能夠很好地幫助同學(xué)，還有的孩子則表現(xiàn)出異常的暴力，喜歡用武力來解決問題3，社會(huì)知識(shí)不足或扭曲家庭是兒童社會(huì)化的首要承擔(dān)者，父母在兒童的基本生活技能、社會(huì)規(guī)范、社會(huì)角色、個(gè)人理想、道德情操及個(gè)性特征等各方面起著指導(dǎo)和示范作用。但由于外出打工,父母與孩子疏于聯(lián)絡(luò)，而臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多持一種不求有功、但求無過的心態(tài)，一般僅限于照顧留守兒童的日常生活，不注重精神上的引導(dǎo)和道德上

8、的規(guī)范，這導(dǎo)致留守兒童社會(huì)知識(shí)嚴(yán)重不足，對(duì)人際交往的原則、方法和技巧知之甚少。還有一些留守兒童的父母對(duì)孩子的物質(zhì)要求有求必應(yīng)，試圖用金錢來彌補(bǔ)對(duì)孩子的虧欠。這種做法容易使孩子金錢欲膨脹、虛榮心增長(zhǎng)，進(jìn)而產(chǎn)生物質(zhì)至上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這種不正確的價(jià)值觀無疑不利于其人際關(guān)