教學論文---兒童作文的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

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1、兒童作文的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略從“全面平庸”里解放出來兒童寫作文，處于馬不停蹄的“奔波狀態(tài)”：才寫了“事”，又得寫“人”；才寫了“人”，又得寫“景”；才寫了“景”，又得“狀物”；才“狀”了“物”，又得寫“建議”……你方唱罷我登場，教師教得力不從心，學生學得應接不暇。“教得力不從心”，老師要對付那么多種類的作文，真不是個簡單的活兒；“學得應接不暇”，這個剛上手，還沒焐出點熱氣，又塞來個新東西?！柏堫^上抓抓，狗頭上撓撓”，什么都學，什么都沒學出個樣，只好“豬頭肉，三不精”。這怨不得教師。教材里，看圖作文、編寫童話、狀物作文、寫景作文、寫人作文、記事作文、寫日記、寫新聞、寫建議書

2、、寫請假條、寫調查報告、搜集資料寫作文、擴寫改寫、寫信、寫讀后感……教材這么編，老師自然這么教呀。鋼琴、手風琴、小提琴、大提琴、琵琶、吉他、笛子、簫……樂器種類繁多，學樂器，沒人說要從“鋼琴”到“簫”，所有樂器，通學一遍；籃球、排球、臺球、乒乓球……球類很多，也沒人說，學球要把所有的球通學一遍。9一個人再有天賦，也禁不起瞎折騰。每個人只有找到自己的“點”，才能成為“最好的自己”。一個人若渾身上下都是“點”，這些“點”還要同時“開花結果”，那就不是“人”了。人身上的“花”，大都一朵一朵地開；果，要一個一個地“結”?！叭姘l(fā)展”，不是一上手，什么都要學，“全面展開”地學。“全

3、面展開”的“全面發(fā)展”，產出的往往是“全面平庸”，“全面平庸”又生出“全面憎惡”：人，處在平庸的位置上，要么憎惡“位置”，要么憎惡自己。作文這東西，放眼望去，哪個學生適合寫童話，哪個學生適合寫詩歌，哪個學生適合寫新聞，誰也沒那個眼力啊。那么只有挨個兒去試？這不失為一個好方法。但問題在于，你試出了這個孩子適合寫新聞，那個孩子適合寫童話，另一個孩子適合寫報告，接下來，你怎么教？你若還跟著教材一個接一個地教，所有的“試”都是“白試”。兒童作文，要從“全面展開”的“全面平庸”里解放出來。抓住“故事”這個“牛鼻繩”其實，作文教學不必在外在形式上折騰；要在內在的“核”上做文章。找到兒

4、童作文的“核”，也就找到了突圍之路。我以為，兒童作文的“核”，名叫“故事力”——讓兒童講清、講好自己的故事，那是一個人最基礎，也是最重要的作文能力?！肮适铝Α庇柧毷亲魑牡摹巴庸Α?，好比練武之人的樁功、掌功；而各種文體訓練，便是各路拳術的一招一式。樁功、掌功沒練好，招式再漂亮，一上陣，馬腳盡露，花拳繡腿，禁不起人家結結實實的一巴掌。9童子功，什么時候練最適宜？——當然是“兒童期”。小學三到五年級的作文教學，要讓孩子老老實實地學寫故事。咬定“故事”不放松，就能打好“寫故事”的功底。六年級，再學寫信、寫新聞、寫讀后感，一點也不遲；樁功、掌功練好了，其他的都好辦。盯住故事，寫上

5、兩三年，每個孩子能看到自己的進步。一個會寫故事的人，不用擔心他不會描寫、抒情，乃至議論；一個會寫故事的人，也不用擔心他不知道寫外在的景、內在的情；一個會寫故事的人，更不用擔心他不會其他文體的寫作……抓住故事這個“牛鼻繩”，兒童作文便能從千頭萬緒中解脫出來。兒童天生的“故事屬性”“最簡單的寫作就是最好的寫作”，因為“簡單”到你不以為自己是在“寫作”，那才是真正的寫作。兒童作文，一旦指向兒童自己的故事，便有了寫不完的事兒。兒童的生活本身就是由故事構成的，他們是天生制造故事的高手。只要他們講起自己的故事，便會手舞足蹈，忘乎所以；只要他們寫起自己的故事，很容易忘了作文這回事，只是

6、一次重新經歷，這是最好的作文狀態(tài)。9你要知道，沒有一個兒童想過“平靜的生活”。孩子憧憬故事，迷戀故事，渴望故事。沒有故事，兒童似乎就失去了“活潑”的氣息：學習平平而在伙伴中有較高威信的孩子，往往都有制造故事的“領袖”才能。他們還把握不住“故事”和“事故”的差別，一不小心，“故事”成了“事故”，于是，一個個可愛的“調皮鬼”，都成了“可惡”的“搗蛋鬼”。對于作文而言，“事故性”故事，更曲折、更迷人、更吸引讀者?！昂筮M生”、“頭疼生”，往往擁有豐富的故事。他們只是沒有意識到，也從沒有人告訴他們，他們經歷的“事故”到了作文里，居然會是“寶藏”。作文很簡單，無非是用自己的筆寫自己的

7、事兒。然而，我們的作文教學，很少真正讓兒童寫自己的故事。有老師說，我也讓學生寫自己的故事，他們沒故事呀?！皇莾和瘺]有故事，而是他們沒有老師“要的”那種故事。兒童故事的價值觀和大人“要的”故事的價值觀，是如此的不同。小時候，褲兜有一回破了個洞，煙殼從洞里跑掉了，好一陣子，我都提不起神來。那煙殼，在大人眼里只是扔掉的垃圾而已。反過來，大人眼中重要、重大的事情，在孩子的眼里，可能根本不是那么回事：一個幼兒園孩子的眼中，脖子上的白金掛件，遠不如伙伴們手里正玩著的“肥皂泡泡”。一位同學在作文里稱吳凡為“狗凡”。我說，綽號是美好童年的