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《瑞吉?dú)W的幼兒教育方案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、瑞吉?dú)W的幼兒教育方案 學(xué)習(xí)目的與要求 了解瑞吉?dú)W幼兒教育方案產(chǎn)生、發(fā)展的時(shí)代背景，理解瑞吉?dú)W幼兒教育方案的基本情況和主要特色，掌握瑞吉?dú)W幼兒教育方案的核心即彈性課程與研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，明確瑞吉?dú)W幼兒教育方案對(duì)我國幼兒教育改革和發(fā)展的幾點(diǎn)啟示?！ ∪鸺?dú)W?埃米利亞(ReggioEmilia)是意大利北部的一個(gè)小城市，以其低失業(yè)率和低犯罪率、廣泛而高質(zhì)量的社會(huì)服務(wù)以及地方管理機(jī)構(gòu)的高效、誠實(shí)和富裕聞名于全國。最近30年來，該城市的教育工作者、家長和社區(qū)成員發(fā)展了獨(dú)特而具有變革性的教育教
2、學(xué)理論、學(xué)校組織的方法和環(huán)境設(shè)計(jì)的原則，共同建立了一套公立幼兒教養(yǎng)體制，并在全世界巡回展出。自1981年第一次出國到瑞典展出標(biāo)題為“當(dāng)眼睛越過圍墻時(shí)”的展覽以來，尤其是從1987年以來在美國展出，更名為“兒童的一百種語言”以后，瑞吉?dú)W已經(jīng)成為歐洲的變革中心，也越來越被世界各地的教育者視為朝拜的圣地，當(dāng)代教育心理學(xué)家吉羅姆?布魯納在參觀之后說：“最打動(dòng)我的地方是他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子的想象力，同時(shí)在這一過程中他們?nèi)绾螐?qiáng)化孩子對(duì)‘可能性’的認(rèn)識(shí)和知覺……我參觀時(shí)的第一個(gè)感受，那就是對(duì)人的尊重，無論是孩子、
3、教師、家長還是學(xué)校的全體員工，都認(rèn)真地看待每個(gè)人在世界中試圖創(chuàng)造自身的價(jià)值所代表的意義”，這份想象力和尊重“使瑞吉?dú)W?埃米利亞的教師和教育工作者的工作與眾不同，……這些教育機(jī)構(gòu)是一種正在學(xué)習(xí)、正在行動(dòng)和想象的人所組成的團(tuán)體。人人都致力于探索充滿可能性的世界，都在建構(gòu)充滿可能性的世界，都在建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)……我認(rèn)為瑞吉?dú)W?埃米利亞現(xiàn)在有責(zé)任向全世界更廣泛地推廣過去和現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)，必須開拓一種世界性的合作方案，支持這種對(duì)兒童、對(duì)童年和對(duì)教育的反傳統(tǒng)思想?！薄逗⒆拥囊话俜N語言：意大利瑞吉?dú)W方案教學(xué)報(bào)告書》，
4、張軍紅、陳素月、葉秀香譯，LorisMalaguzzi著,原名：TheHundredLanguagesofChildren:NarrativeofthePossible，臺(tái)灣光佑文化事業(yè)股份有限公司，1998年，p.108-109 20年來，這一展覽一直游歷四方，不斷向世界傳遞一份對(duì)兒童的潛能的尊重和認(rèn)可，伴隨著人們對(duì)瑞吉?dú)W的幼教體系的越來越多的了解，瑞吉?dú)W的幼教體系也越來越得到世界的承認(rèn)。黛安娜幼兒園被美國的《新聞周刊》評(píng)為是“世界上最富創(chuàng)意、最先進(jìn)”的學(xué)校，其他的學(xué)校也獲得了美國芝加哥Ko
5、hl基金會(huì)獎(jiǎng)、安徒生獎(jiǎng)以及地中海地區(qū)國際學(xué)校協(xié)會(huì)的頒獎(jiǎng)等各種獎(jiǎng)項(xiàng)。全美幼兒教育學(xué)會(huì)（NAEYC）多次舉辦瑞吉?dú)W教育學(xué)術(shù)交流會(huì)，而瑞吉?dú)W方案教學(xué)的創(chuàng)始人和推行者馬拉古茲（LorisMalaguzzi）也于1992年獲教育工作貢獻(xiàn)獎(jiǎng)同上，p.16 ，甚至還被加德納稱為與福祿倍爾、蒙臺(tái)梭利、杜威和皮亞杰齊名的偉大的教育家TheHundredLanguagesofChildren：TheReggioEmiliaapproach----advancedreflections,editedbyCarolyn
6、Edwards,LellaGandini,andGeorgeForman—2ndEd,AblexPublishingCorporation,1998，p.15 。那么意大利瑞吉?dú)W的成功經(jīng)驗(yàn)有哪些？其方案活動(dòng)是如何開展的？其中反映出了什么樣的兒童觀、教師觀？本章將從意大利瑞吉?dú)W方案教學(xué)的理論和歷史背景、該體制運(yùn)行的基本思路、方案教學(xué)的內(nèi)容和過程以及從中反映出的兒童觀、師生觀以及師生關(guān)系的特點(diǎn)等幾個(gè)方面展開論述。 第一節(jié)瑞吉?dú)W幼教體系的形成及其發(fā)展 一、時(shí)代的呼喚 瑞吉?dú)W的幼教體系始于從二戰(zhàn)
7、后的廢墟中建立起來的家長學(xué)校。50年代隨著兒童的增多以及由日漸明顯城市化帶來的婦女的廣泛就業(yè)，兒童接受學(xué)前教育成為一種普遍的要求，瑞吉?dú)W的幼教事業(yè)有了一定的發(fā)展。直至1967年，所有的家長學(xué)校都接受瑞吉?dú)W?埃米利亞市的統(tǒng)一管理。同時(shí)，教育也迎來了又一次的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)：現(xiàn)代技術(shù)在社會(huì)中的作用日益明顯，而伴隨著科技的巨大成就，人類社會(huì)出現(xiàn)了一系列的難題，如人口爆炸、環(huán)境惡化、資源匱乏等，整個(gè)社會(huì)處于急劇變化的過程中?！拔覀冋媾R全新的教育環(huán)境，如若我們要生存，教育的目標(biāo)就應(yīng)該是：促進(jìn)變化和學(xué)習(xí)。唯一受
8、過教育的人是已學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人，已學(xué)會(huì)怎樣適應(yīng)變化的人，已認(rèn)識(shí)到任何知識(shí)都不是完全可靠，惟有探索知識(shí)的過程才是安全基礎(chǔ)的人。變化性，一種對(duì)過程而不是對(duì)固定知識(shí)的信賴，是顯得世界中唯一的能作為教育目標(biāo)的，而且是有意義的東西……僅注重傳授知識(shí)是一種有嚴(yán)重缺陷的教育?！薄蹲杂蓪W(xué)習(xí)》（羅杰斯），轉(zhuǎn)引自《知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予幼兒教育目標(biāo)的新內(nèi)涵》，袁愛玲，《學(xué)前教育研究》，99，4 為了讓幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)變化，學(xué)會(huì)在變化萬千的社會(huì)中生存，就有必要轉(zhuǎn)移教學(xué)目標(biāo)的重心，從原來的對(duì)知識(shí)的記憶掌握轉(zhuǎn)移到人的智力、能力和創(chuàng)
