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1、瑞吉歐的幼兒教育方案學習目的與要求了解瑞吉歐幼兒教育方案產(chǎn)生、發(fā)展的時代背景，理解瑞吉歐幼兒教育方案的基本情況和主要特色，掌握瑞吉歐幼兒教育方案的核心即彈性課程與研究性學習的有關(guān)內(nèi)容，明確瑞吉歐幼兒教育方案對我國幼兒教育改革和發(fā)展的幾點啟示。瑞吉歐?埃米利亞(ReggioEmilia)是意大利北部的一個小城市，以其低失業(yè)率和低犯罪率、廣泛而高質(zhì)量的社會服務(wù)以及地方管理機構(gòu)的高效、誠實和富裕聞名于全國。最近30年來，該城市的教育工作者、家長和社區(qū)成員發(fā)展了獨特而具有變革性的教育教學理論、學校組織的方法和環(huán)境設(shè)計的原則，
2、共同建立了一套公立幼兒教養(yǎng)體制，并在全世界巡回展出。自1981年第一次出國到瑞典展出標題為“當眼睛越過圍墻時”的展覽以來，尤其是從1987年以來在美國展出，更名為“兒童的一百種語言”以后，瑞吉歐已經(jīng)成為歐洲的變革中心，也越來越被世界各地的教育者視為朝拜的圣地，當代教育心理學家吉羅姆?布魯納在參觀之后說：“最打動我的地方是他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子的想象力，同時在這一過程中他們?nèi)绾螐娀⒆訉Α赡苄浴恼J識和知覺……我參觀時的第一個感受，那就是對人的尊重，無論是孩子、教師、家長還是學校的全體員工，都認真地看待每個人在世界中試圖創(chuàng)
3、造自身的價值所代表的意義”，這份想象力和尊重“使瑞吉歐?埃米利亞的教師和教育工作者的工作與眾不同，……這些教育機構(gòu)是一種正在學習、正在行動和想象的人所組成的團體。人人都致力于探索充滿可能性的世界，都在建構(gòu)充滿可能性的世界，都在建構(gòu)新的經(jīng)驗……我認為瑞吉歐?埃米利亞現(xiàn)在有責任向全世界更廣泛地推廣過去和現(xiàn)在的經(jīng)驗，必須開拓一種世界性的合作方案，支持這種對兒童、對童年和對教育的反傳統(tǒng)思想。”《孩子的一百種語言：意大利瑞吉歐方案教學報告書》，張軍紅、陳素月、葉秀香譯，LorisMalaguzzi著,原名：TheHundred
4、LanguagesofChildren:NarrativeofthePossible，臺灣光佑文化事業(yè)股份有限公司，1998年，p.108-10920年來，這一展覽一直游歷四方，不斷向世界傳遞一份對兒童的潛能的尊重和認可，伴隨著人們對瑞吉歐的幼教體系的越來越多的了解，瑞吉歐的幼教體系也越來越得到世界的承認。黛安娜幼兒園被美國的《新聞周刊》評為是“世界上最富創(chuàng)意、最先進”的學校，其他的學校也獲得了美國芝加哥Kohl基金會獎、安徒生獎以及地中海地區(qū)國際學校協(xié)會的頒獎等各種獎項。全美幼兒教育學會（NAEYC）多次舉辦瑞吉歐
5、教育學術(shù)交流會，而瑞吉歐方案教學的創(chuàng)始人和推行者馬拉古茲（LorisMalaguzzi）也于1992年獲教育工作貢獻獎同上，p.16，甚至還被加德納稱為與福祿倍爾、蒙臺梭利、杜威和皮亞杰齊名的偉大的教育家TheHundredLanguagesofChildren：TheReggioEmiliaapproach----advancedreflections,editedbyCarolynEdwards,LellaGandini,andGeorgeForman—2ndEd,AblexPublishingCorporati
6、on,1998，p.15。那么意大利瑞吉歐的成功經(jīng)驗有哪些？其方案活動是如何開展的？其中反映出了什么樣的兒童觀、教師觀？本章將從意大利瑞吉歐方案教學的理論和歷史背景、該體制運行的基本思路、方案教學的內(nèi)容和過程以及從中反映出的兒童觀、師生觀以及師生關(guān)系的特點等幾個方面展開論述。第一節(jié)瑞吉歐幼教體系的形成及其發(fā)展一、時代的呼喚瑞吉歐的幼教體系始于從二戰(zhàn)后的廢墟中建立起來的家長學校。50年代隨著兒童的增多以及由日漸明顯城市化帶來的婦女的廣泛就業(yè)，兒童接受學前教育成為一種普遍的要求，瑞吉歐的幼教事業(yè)有了一定的發(fā)展。直至196
7、7年，所有的家長學校都接受瑞吉歐?埃米利亞市的統(tǒng)一管理。同時，教育也迎來了又一次的機會和挑戰(zhàn)：現(xiàn)代技術(shù)在社會中的作用日益明顯，而伴隨著科技的巨大成就，人類社會出現(xiàn)了一系列的難題，如人口爆炸、環(huán)境惡化、資源匱乏等，整個社會處于急劇變化的過程中?！拔覀冋媾R全新的教育環(huán)境，如若我們要生存，教育的目標就應(yīng)該是：促進變化和學習。唯一受過教育的人是已學會怎樣學習的人，已學會怎樣適應(yīng)變化的人，已認識到任何知識都不是完全可靠，惟有探索知識的過程才是安全基礎(chǔ)的人。變化性，一種對過程而不是對固定知識的信賴，是顯得世界中唯一的能作為教育
8、目標的，而且是有意義的東西……僅注重傳授知識是一種有嚴重缺陷的教育?！薄蹲杂蓪W習》（羅杰斯），轉(zhuǎn)引自《知識經(jīng)濟時代賦予幼兒教育目標的新內(nèi)涵》，袁愛玲，《學前教育研究》，99，4為了讓幼兒學會適應(yīng)變化，學會在變化萬千的社會中生存，就有必要轉(zhuǎn)移教學目標的重心，從原來的對知識的記憶掌握轉(zhuǎn)移到人的智力、能力和創(chuàng)造性的發(fā)展，同時滿足社會對新技術(shù)力量的需求
