品味閱讀芳香 感受語言之美

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1、品味閱讀芳香感受語言之美上傳:宋和路????更新時間：2013-1-616:11:41品味閱讀芳香??感受語言之美語文學(xué)習(xí)的根本是語言，所以品味語言和領(lǐng)悟語言是閱讀教學(xué)中的重點。如何引導(dǎo)學(xué)生品味語言，幫助學(xué)生提高領(lǐng)悟語言的能力呢？1品味閱讀芳香感受詞語之美著名語言學(xué)家張志公先生說過：“無論是閱讀還是作文，首要的是字詞”。所以在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從詞語含義到理解，到文章整體的把握，再到情感的感悟，最終到情感的升華，去領(lǐng)悟作者遣詞造句的精妙?！稘系亩臁罚呀Y(jié)尾句“這就是冬天的濟南”，改為和標(biāo)題一樣“這就是

2、濟南的冬天”，通過比較，就會發(fā)現(xiàn)兩個雖都是偏正短語，但中心語不同，改前中心語是濟南，改后變?yōu)槎臁Ｎ恼轮饕獌?nèi)容是在描述濟南冬天的景物，所以標(biāo)題以“冬天”為中心詞非常合適。文中描寫的那如畫的山水，讓作者對這塊寶地情有獨鐘，不由得觸景生情，把對濟南的喜愛用“這就是冬天的濟南”在結(jié)尾加以強化，這樣通過調(diào)換詞語位置來品味語言，能體會到作者獨具匠心的用詞?！渡鐟颉芬晃闹型ㄟ^“跳、拔、點、磕、架、踴躍”等動詞的品讀小伙伴們的特點及看戲心情?！渡⒉健分凶髡呓榻B一家人散步時寫道：“我，我的母親，我的妻子和兒子”。去掉“我的”

3、，也很通順，但語意有何改變？通過比較不難發(fā)現(xiàn)文章開篇基調(diào)就定得很莊重、很嚴(yán)肅，作者是借散步這件小事講一個生命傳承的大道理。2品味閱讀芳香感受句子之美優(yōu)美的句子不但能夠表達(dá)一個完整的意思，而且能使讀者受到情感的熏陶，獲得思想啟迪和享受審美的樂趣。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在整個課堂學(xué)習(xí)的過程中如何去組織引導(dǎo)學(xué)生理解和體會優(yōu)美句子，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和運用優(yōu)美句子的能力，是教師一項必不可少的基本技能”?！洞骸?，“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

4、”運用比喻和排比，寫出了江南的春十分細(xì)和密。“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去?！睂懗隽舜禾旖o予人力量?！豆枢l(xiāng)》“我似乎打了一個寒噤”是說，我很吃驚，甚至是達(dá)到了震驚的地步?！拔揖椭溃覀冎g已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁。”是說，作者已經(jīng)深深地體會到了作者與（他）之間已經(jīng)有了隔膜，而這種隔膜正是魯迅所不愿意看到的，封建觀念，等級之分?！都o(jì)念白求恩》一文中夾敘夾議的表達(dá)方式及雙重否定句的運用都在文章的表情達(dá)意上取得了特別的效果，教學(xué)中可借用為品讀的途徑如何讓學(xué)生感受語言文字的美中國的語言博

5、大精深，上下五千年的文化底蘊，孕育了燦爛的優(yōu)美的文字。我們小學(xué)教材選用的課文，其中的語言文字美更是好似涓涓細(xì)流隨處可見。無論是敘事時的娓娓道來，還是描繪景物時的華麗詞句，更有古代語言文字的厚重樸實。這些語言位子文字著學(xué)生們的情操，給他們帶來美的享受?？墒窃谡Z文課上，我們常?？吹?，許多學(xué)生慵懶的不愿意去讀課文，還有些學(xué)生讀課文的時候生硬毫無情感，更有些學(xué)生一聽到上語文課就會頭疼不已。我想，這些都是因為學(xué)生沒有真切地感受到語言文字的美，沒有把自己的情感融入其中，就不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文新課標(biāo)上指出，語文教育

6、的任務(wù)是：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生對語言文字的審美情趣上，可以從以下幾個方面入手：一、創(chuàng)設(shè)情景，感受語言文字的美當(dāng)我們觀看一部影片時，隨著情節(jié)沖突的進(jìn)行，常常會有伴隨劇情的進(jìn)展在我們耳盼響起動聽的音樂。而這些音樂，如果在

7、平時聽起來也許平淡無奇，正是有了情節(jié)的進(jìn)展，在配合入情入理的音樂，把情節(jié)更加烘托得深入人心，起了推波助瀾的作用，這就是情境的作用。如果在課堂上，學(xué)生面對無生命的文字，無動作的語言，自然不會極大限度的提起學(xué)生的興趣。所以就如一部優(yōu)秀的電影，總會誕生一段動人心魄的音樂一樣，一篇精彩的文章，總要設(shè)置一個引人入勝的情景，把學(xué)生帶入其中。比如：在教授《秋天的雨》這篇課文時，課前談話時，我請學(xué)生在美妙的音樂聲中背誦優(yōu)美的詩歌《聽聽，秋的聲音》，在學(xué)生富有感情的背誦中，漸漸進(jìn)入秋天，一起聆聽了秋的聲音。課文改編版小詩的出示

8、和美讀，把學(xué)生進(jìn)一步帶入到飛舞著絲絲秋雨的秋天中去，就這樣整個課堂彌漫著濃濃的秋意。然后讓我們一起走入文中，去進(jìn)一步體會秋天的美。這些情景把學(xué)生靈幼的靈魂，帶入了五彩斑斕的秋的世界。情景就是一把開啟學(xué)生心靈的鑰匙，讓學(xué)生不知不覺地走入課文，融入其中，自主的探究語言文字的美。二、引導(dǎo)朗讀，感受語言文字的美。瑞士思想家阿米爾說過“一片風(fēng)景是一個心靈的結(jié)晶”。外在的自然風(fēng)景與內(nèi)在的心靈互相迭印，相融為一，