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《語文版七上基因暢想教案》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《基因暢想》教案【教學(xué)目標(biāo)】1、提高學(xué)生搜集、利用信息的能力,激發(fā)想像力;2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識及對科學(xué)的探究精神;3、使學(xué)生樹立為造福人類而努力的遠(yuǎn)大理想?!窘虒W(xué)方法】 活動性閱讀教學(xué)法【教學(xué)重難點(diǎn)】1、對“基因”及其技術(shù)的了解,以及基因技術(shù)的應(yīng)用;2、引導(dǎo)學(xué)生把握文中所敘的實(shí)驗(yàn)、事例那些是事實(shí),那些是對未來的展望;3、豐富學(xué)生知識,拓展他們的想象力,引導(dǎo)他們關(guān)心科學(xué)。【教時(shí)安排】一課時(shí)【課前準(zhǔn)備】1、布置預(yù)習(xí):①反復(fù)朗讀讀課文,借助工具書解決生字詞,畫出文中不理解的詞或句子。②預(yù)習(xí)〔思考與練習(xí)〕一、三
2、題,準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。2、教師要準(zhǔn)備的資料,如①克隆綿羊“多利”的圖片;②一些轉(zhuǎn)基因果蔬品種的圖片;③《愛的奉獻(xiàn)》劇情資料;④《法律無情--正義與邪惡的較量》劇情資料;⑤教學(xué)中所用的幻燈片或課件;⑥有關(guān)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品副作用的資料;⑦比賽規(guī)則等(以便引導(dǎo)學(xué)生理解課文條件具備的可用多媒體輔助教學(xué))。【教學(xué)要點(diǎn)】①導(dǎo)入課文;②探討課文;③暢想未來;④拓展課文?!窘虒W(xué)步驟】(教學(xué)中的所有活動均須計(jì)分并納入各語文活動小組)一、師生互動,導(dǎo)入課文(以形象的視覺效果引起學(xué)生的興趣、調(diào)動他們的積極性,與此同時(shí),提高學(xué)生搜集、
3、利用信息的能力及產(chǎn)生關(guān)注當(dāng)代社會科技動向的自豪感。使學(xué)生認(rèn)識到基因技術(shù)不僅在動物界已取得了很大的成就;而且己廣泛、成功地應(yīng)用于植物界。(附:條件允許的話,可以使用多媒體展示,也可以現(xiàn)場展示一些轉(zhuǎn)基因的果蔬品種。)1、出示克隆綿羊“多利”的圖片,請學(xué)生談?wù)剬Υ说牧私狻?、出示一些轉(zhuǎn)基因果蔬品種的圖片,請學(xué)生談?wù)剬@些的了解。3、檢查預(yù)習(xí)①《基因暢想》是一篇帶有 的科學(xué)小品。(科幻性質(zhì))作者是( ?。?。(漆孝詩),是哪個(gè)國家的心外科專家?(美國)②解釋“憨態(tài)可掬”一詞,并給“虔誠”的“虔”字注音(qiá
4、n)③請解釋什么是“基因”?二、學(xué)生互動,探討課文(在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,按語文活動小組進(jìn)行競賽。)1、本文作者從什么寫起?(自己獲獎(jiǎng))“獎(jiǎng)?wù)律乡澘讨活^憨態(tài)可掬的豬”在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用?(為下文設(shè)下伏筆,由此引發(fā)對基因發(fā)展“豬身人心”的暢想,使人感到真實(shí)可信)2、文章的哪一句告訴了讀者“豬身人心”只是一種想象?(“在開車回家的路上,我時(shí)不時(shí)如此想象”)3、作者為什么要和豬打交道?(為基因技術(shù)研究)4、第四段在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡作用)5、哪一項(xiàng)科研是堪稱20世紀(jì)最出神入化、最富有前瞻性的創(chuàng)
5、舉?具體說說進(jìn)行這項(xiàng)研究的原因及探索過程。明確:這項(xiàng)科研創(chuàng)舉指的是:“科學(xué)家成功地用人心臟的基因轉(zhuǎn)錄在豬身上,制成了豬身人心?!痹蚣疤剿鬟^程可從第五段來概括。原因是需要心臟移植的人很多而心臟來源卻很少,“每年至少有多達(dá)二萬人在等待中”“抱憾而去”。探索過程:1960年哈迪用將黑猩猩的心臟裝在了一個(gè)瀕危病人身上,首開心臟移植先河;“爾后,貝利又將狒狒的心臟移到先天心臟病嬰兒身上”;經(jīng)過近二十載的探索,科學(xué)家成功地用人心臟的基因轉(zhuǎn)錄在豬身上,制成豬身人心”。6、基因技術(shù)到目前為止,有沒有成功地應(yīng)用于人類?原
6、因何在?明確:沒有,“原因是某些豬病毒會因此傳染給人”,使得“該計(jì)劃被迫暫?!薄?、假如使用于人類,作者的想像會成功嗎?他做了哪些大膽的設(shè)想?可從第六段來概括?!跋褚酝魏吾t(yī)學(xué)生物的創(chuàng)新,豬病毒肯定會在不久得到有效控制,豬身人心勢必造福全人類”?!皩?shí)現(xiàn)上述大膽的設(shè)想肯定已為時(shí)不遠(yuǎn)”。大膽的設(shè)想有“再過幾年,心外科醫(yī)師能像修理工為汽車或自行車換上新零件一樣,為晚期或先天心臟病人換上簇新的生物零件—豬身人心”;“醫(yī)學(xué)專家為病人量體裁衣……屆時(shí)……為病人換上早就超立體設(shè)計(jì)、生產(chǎn)好的基因心臟,無須多久患者便能健康
7、如初”;“醫(yī)師們在病人換心后出院時(shí),……‘您走好,不必心有余悸,我們的產(chǎn)品保質(zhì)四十年’”。8、國外的一些科學(xué)家,在生物科學(xué)方面積極嘗試、大膽設(shè)想,我國對基因技術(shù)的研究有沒有大膽嘗試?(此題學(xué)生要是能舉出一、二個(gè)例子就應(yīng)該肯定、表揚(yáng)。)9、漆孝詩大膽暢想時(shí)的心情你能體會嗎?為什么?此題意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本課結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)—倒敘(只要扣住課文言之成理即可)。三、自由發(fā)揮,暢想未來世界上的事物往往都具有兩面性,基因工程會不會也有弊端?如果有,你想如何解決弊端?設(shè)計(jì)此題引起學(xué)生的爭論,從而進(jìn)一步鞏固并拓展學(xué)生對基因技術(shù)
8、的認(rèn)識;提高他們分析問題、解決問題的能力;同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能(可展示關(guān)于轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品副作用的資料,幫助學(xué)生進(jìn)行討論、分析)。競賽完成后對課文進(jìn)行小結(jié)(可出示板書)四、大膽想像,拓展課文(可課外進(jìn)行)1、《愛的奉獻(xiàn)》劇情:一位才華橫溢的中學(xué)生,在放學(xué)路上救助了一個(gè)即將被車撞的兒童,自己卻遭不幸,經(jīng)搶救雖脫離了生命危險(xiǎn),但成了植物人。面對這個(gè)不幸的孩子,英雄的少年,雙方孩子的父母及廣大師生向社會各界呼吁--請大家獻(xiàn)一分真