語(yǔ)文版七上基因暢想教案

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1、《基因暢想》教案【教學(xué)目標(biāo)】1、提高學(xué)生搜集、利用信息的能力，激發(fā)想像力；2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)及對(duì)科學(xué)的探究精神；3、使學(xué)生樹立為造福人類而努力的遠(yuǎn)大理想?！窘虒W(xué)方法】　活動(dòng)性閱讀教學(xué)法【教學(xué)重難點(diǎn)】1、對(duì)“基因”及其技術(shù)的了解，以及基因技術(shù)的應(yīng)用；2、引導(dǎo)學(xué)生把握文中所敘的實(shí)驗(yàn)、事例那些是事實(shí)，那些是對(duì)未來(lái)的展望；3、豐富學(xué)生知識(shí)，拓展他們的想象力，引導(dǎo)他們關(guān)心科學(xué)。【教時(shí)安排】一課時(shí)【課前準(zhǔn)備】1、布置預(yù)習(xí)：①反復(fù)朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子。②預(yù)習(xí)〔思考與練習(xí)〕一、三題，準(zhǔn)備與

2、同學(xué)們交流。2、教師要準(zhǔn)備的資料，如①克隆綿羊“多利”的圖片；②一些轉(zhuǎn)基因果蔬品種的圖片；③《愛(ài)的奉獻(xiàn)》劇情資料；④《法律無(wú)情--正義與邪惡的較量》劇情資料；⑤教學(xué)中所用的幻燈片或課件；⑥有關(guān)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品副作用的資料；⑦比賽規(guī)則等（以便引導(dǎo)學(xué)生理解課文條件具備的可用多媒體輔助教學(xué)）?！窘虒W(xué)要點(diǎn)】①導(dǎo)入課文；②探討課文；③暢想未來(lái)；④拓展課文。【教學(xué)步驟】（教學(xué)中的所有活動(dòng)均須計(jì)分并納入各語(yǔ)文活動(dòng)小組）一、師生互動(dòng)，導(dǎo)入課文（以形象的視覺(jué)效果引起學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)他們的積極性，與此同時(shí)，提高學(xué)生搜集、利用信息的能力及產(chǎn)生

3、關(guān)注當(dāng)代社會(huì)科技動(dòng)向的自豪感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到基因技術(shù)不僅在動(dòng)物界已取得了很大的成就；而且己廣泛、成功地應(yīng)用于植物界。（附：條件允許的話，可以使用多媒體展示，也可以現(xiàn)場(chǎng)展示一些轉(zhuǎn)基因的果蔬品種。）1、出示克隆綿羊“多利”的圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)此的了解。2、出示一些轉(zhuǎn)基因果蔬品種的圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)這些的了解。3、檢查預(yù)習(xí)①《基因暢想》是一篇帶有　　　的科學(xué)小品。（科幻性質(zhì)）作者是（　　?。?。（漆孝詩(shī)），是哪個(gè)國(guó)家的心外科專家？（美國(guó)）②解釋“憨態(tài)可掬”一詞，并給“虔誠(chéng)”的“虔”字注音（qián）③請(qǐng)解釋什么是“基因”？二

4、、學(xué)生互動(dòng)，探討課文（在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，按語(yǔ)文活動(dòng)小組進(jìn)行競(jìng)賽。）1、本文作者從什么寫起？（自己獲獎(jiǎng)）“獎(jiǎng)?wù)律乡澘讨活^憨態(tài)可掬的豬”在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？（為下文設(shè)下伏筆，由此引發(fā)對(duì)基因發(fā)展“豬身人心”的暢想，使人感到真實(shí)可信）2、文章的哪一句告訴了讀者“豬身人心”只是一種想象？（“在開車回家的路上，我時(shí)不時(shí)如此想象”）3、作者為什么要和豬打交道？（為基因技術(shù)研究）4、第四段在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過(guò)渡作用）5、哪一項(xiàng)科研是堪稱20世紀(jì)最出神入化、最富有前瞻性的創(chuàng)舉？具體說(shuō)說(shuō)進(jìn)行這項(xiàng)研究的原因及探索過(guò)程

5、。明確：這項(xiàng)科研創(chuàng)舉指的是：“科學(xué)家成功地用人心臟的基因轉(zhuǎn)錄在豬身上，制成了豬身人心?！痹蚣疤剿鬟^(guò)程可從第五段來(lái)概括。原因是需要心臟移植的人很多而心臟來(lái)源卻很少，“每年至少有多達(dá)二萬(wàn)人在等待中”“抱憾而去”。探索過(guò)程：1960年哈迪用將黑猩猩的心臟裝在了一個(gè)瀕危病人身上，首開心臟移植先河；“爾后，貝利又將狒狒的心臟移到先天心臟病嬰兒身上”；經(jīng)過(guò)近二十載的探索，科學(xué)家成功地用人心臟的基因轉(zhuǎn)錄在豬身上，制成豬身人心”。6、基因技術(shù)到目前為止，有沒(méi)有成功地應(yīng)用于人類？原因何在？明確：沒(méi)有，“原因是某些豬病毒會(huì)因此傳染給

6、人”，使得“該計(jì)劃被迫暫停”。7、假如使用于人類，作者的想像會(huì)成功嗎？他做了哪些大膽的設(shè)想？可從第六段來(lái)概括?！跋褚酝魏吾t(yī)學(xué)生物的創(chuàng)新，豬病毒肯定會(huì)在不久得到有效控制，豬身人心勢(shì)必造福全人類”?！皩?shí)現(xiàn)上述大膽的設(shè)想肯定已為時(shí)不遠(yuǎn)”。大膽的設(shè)想有“再過(guò)幾年，心外科醫(yī)師能像修理工為汽車或自行車換上新零件一樣，為晚期或先天心臟病人換上簇新的生物零件—豬身人心”；“醫(yī)學(xué)專家為病人量體裁衣……屆時(shí)……為病人換上早就超立體設(shè)計(jì)、生產(chǎn)好的基因心臟，無(wú)須多久患者便能健康如初”；“醫(yī)師們?cè)诓∪藫Q心后出院時(shí)，……‘您走好，不必心有余

7、悸，我們的產(chǎn)品保質(zhì)四十年’”。8、國(guó)外的一些科學(xué)家，在生物科學(xué)方面積極嘗試、大膽設(shè)想，我國(guó)對(duì)基因技術(shù)的研究有沒(méi)有大膽嘗試？（此題學(xué)生要是能舉出一、二個(gè)例子就應(yīng)該肯定、表?yè)P(yáng)。）9、漆孝詩(shī)大膽暢想時(shí)的心情你能體會(huì)嗎？為什么？此題意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本課結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)—倒敘（只要扣住課文言之成理即可）。三、自由發(fā)揮，暢想未來(lái)世界上的事物往往都具有兩面性，基因工程會(huì)不會(huì)也有弊端？如果有，你想如何解決弊端？設(shè)計(jì)此題引起學(xué)生的爭(zhēng)論，從而進(jìn)一步鞏固并拓展學(xué)生對(duì)基因技術(shù)的認(rèn)識(shí)；提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛

8、能（可展示關(guān)于轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品副作用的資料，幫助學(xué)生進(jìn)行討論、分析）。競(jìng)賽完成后對(duì)課文進(jìn)行小結(jié)（可出示板書）四、大膽想像，拓展課文（可課外進(jìn)行）1、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》劇情：一位才華橫溢的中學(xué)生，在放學(xué)路上救助了一個(gè)即將被車撞的兒童，自己卻遭不幸，經(jīng)搶救雖脫離了生命危險(xiǎn)，但成了植物人。面對(duì)這個(gè)不幸的孩子，英雄的少年，雙方孩子的父母及廣大師生向社會(huì)各界呼吁--請(qǐng)大家獻(xiàn)一分真