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《淺議初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)所謂研究性學(xué)習(xí)是指教師指導(dǎo)學(xué)生從自然和社會生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并且利用科學(xué)方法獲取知識，學(xué)會應(yīng)用知識解決問題。研究性學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課程改革的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)具有開放新、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。所說的開放性是指研究性學(xué)習(xí)并不是課本知識的照本宣科，而是來源于學(xué)生的社會實(shí)踐和生活體驗(yàn)，相對于課本知識而言，它的知識范圍更加廣泛，為學(xué)生展開了更加廣闊的空間，為他們創(chuàng)造了非常開放的學(xué)習(xí)氛圍。5研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過
2、程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定和方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。研究性學(xué)習(xí)的開放性可以具體為教學(xué)內(nèi)容是開放的，無論什么知識只要是學(xué)生感興趣的都可以用來進(jìn)行研究；教學(xué)空間是開放的，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)走出課堂，參與社會實(shí)踐；學(xué)習(xí)方法和思維方式是開放的，只要能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，方法和手段都不受限制，可以綜合多種學(xué)科知識來服務(wù)于研究性學(xué)習(xí)；獲取知識的渠道是開放的，研究性學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言，獲取知識不再是單一的從課本上獲得，任何渠道都可以獲得知識；師生關(guān)系是開放的，在研究性學(xué)習(xí)中，師生是共同完成課題的參與者，彼此
3、之間的關(guān)系不再局限于課堂之上的教和學(xué)的關(guān)系，甚至教師還要時(shí)刻面對學(xué)生的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。研究性學(xué)習(xí)過程便是師生共同探究的過程，得出結(jié)論后回歸實(shí)踐，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)得到很多老師的認(rèn)同，筆者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)可以很好地體現(xiàn)新課程改革所倡導(dǎo)的目標(biāo)，具體如下：研究性學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力。研究性學(xué)習(xí)主要圍繞一個(gè)專題進(jìn)行，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學(xué)生在這個(gè)過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己設(shè)計(jì)解決方案、自己查詢資料、自己動手實(shí)踐，對于學(xué)生全方位能力的提高極為有幫助，能很好地體現(xiàn)素質(zhì)教育。筆者
4、一直贊同從小培養(yǎng)學(xué)生掌握一些科學(xué)的研究方法，研究性學(xué)習(xí)可以很好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，并且在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生需要和其他人配合才能最終完成課題，又很好地培養(yǎng)了集體協(xié)作精神，使他們學(xué)會分享。研究性學(xué)習(xí)本身就帶有嚴(yán)肅性，所以學(xué)生可以在參與過程中樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和不屈不撓的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于社會對于家庭的責(zé)任感和使命感。有的老師會認(rèn)為夸大其詞，筆者認(rèn)為潛移默化中能夠起到作用。5有的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)不適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更不適合初中學(xué)生，筆者不能茍同。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有機(jī)組合，對于初中生而言，已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，對于拓展性知識也有所了解
5、，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，他們有可能進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)能為學(xué)生營造一個(gè)勇于探索，相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)注重的是學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，學(xué)會自主探索，學(xué)會獨(dú)立思考問題和解決問題。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)需要教師深入地了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，進(jìn)而在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)之上開展研究性學(xué)習(xí)。有的老師抱怨學(xué)生沒有研究性學(xué)習(xí)的興趣，根源在于數(shù)學(xué)老師并沒有深入了解學(xué)生，脫離學(xué)生的能力實(shí)際或者拔高或者低估學(xué)生來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自然無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)需要教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對各種知識的掌握情況。換
6、句話說，研究性學(xué)習(xí)的材料應(yīng)該是建立在學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)之上的，稍微拔高一點(diǎn)的，只有這樣才能很好地激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，才能體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，可以很好地拓展學(xué)生的思維空間和活動空間。5如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自己挖掘研究性學(xué)習(xí)的課題，就可以提高學(xué)生的能力。教師在這個(gè)過程中要給予學(xué)生鼓勵和幫助，讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，教師不過是學(xué)習(xí)的拐杖。但是并不是說教師就能置身事外，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展問題，如學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的程度、思維是否得到拓展，拓展的方向在哪，學(xué)生在每個(gè)階段獲得了哪些進(jìn)展，有哪些實(shí)質(zhì)性的收獲和內(nèi)在的進(jìn)步，學(xué)生自己有哪些創(chuàng)造性
7、的見解……這些都應(yīng)該在教師的掌控中，如果學(xué)生脫離了方向，教師要適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)有個(gè)難點(diǎn)，一直困擾著各位教師。對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)如何進(jìn)行評價(jià)呢？研究性學(xué)習(xí)看重的是學(xué)習(xí)過程，并不能完全依靠結(jié)果來評價(jià)一個(gè)學(xué)生，但是沒有結(jié)果怎么進(jìn)行定量學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為評價(jià)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，并不能只看重結(jié)果，過程也應(yīng)該納入考核標(biāo)準(zhǔn)，定量的評價(jià)和定性的評價(jià)應(yīng)該結(jié)合起來，互為參考，同時(shí)教師最好避免一言堂，畢竟參與研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以教師要重視學(xué)生對自己的評價(jià)以及學(xué)生之間的相互評價(jià)。如果能有效的將以上四項(xiàng)評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，就能比較好的體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的水
8、平以及他的努力和成果。5哪些問題適合進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)呢？筆者就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為如果切入點(diǎn)在于數(shù)學(xué)知識和日常生活的聯(lián)系往往
