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《淺議在初中數(shù)學中應用探究性學習方法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺議在初中數(shù)學中應用探究性學習方法 摘要：《數(shù)學課程標準》前言指出：“初中義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面持續(xù)和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷并主動探求，將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度、價值觀與個性等多方面得到進步與發(fā)展。”這對傳統(tǒng)的接受式學習方式提出嚴峻挑戰(zhàn)。關鍵詞：接受式學習方式；探究性學習；問題意識一、導論眾所周知，中學數(shù)學教學的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學生科學精神和科學素養(yǎng)。因此，在學習過程中“沒有問題的學生不是好學
2、生”，教師要樹立培養(yǎng)學生“問題意識”的教學新觀念。因此，在探究性學習過程中如何培養(yǎng)學生的問題意識，教師如何建立敏感的創(chuàng)設問題意識的能力顯得非常重要。二、教學策略1.把握“探究性學習”的特征進行備課和上課，提高課堂教學的效率4探究性學習是學生在教師所創(chuàng)設的學習情境中，在教師的指導下，從觀察數(shù)學事實出發(fā)，探索發(fā)現(xiàn)問題，并通過分析、類比、歸納、證明或通過調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，尋找適當?shù)臄?shù)學規(guī)律或結論，從而解決問題，獲得知識、技能和態(tài)度的學習方式和學習過程。教師要積極創(chuàng)設設計開放性的問題情境，有效地拓展學生的學習空間，培養(yǎng)探索問題的興趣。我們以九年義務教育北師版九（
3、上）（求證：順次連結四邊形四條邊的中點所得的四邊形是平行四邊形）為例簡介探究性學習的主要特征：（1）獨立探究，動手操作①對原題作如下處理：“我們共同探索一個十分有趣的問題，請大家畫一個一般四邊形，分別取四邊中點，再順次連結這四個點，請觀察，得到的四邊形有什么特點？由此會發(fā)現(xiàn)一個什么樣的結論呢？你能證明你發(fā)現(xiàn)的結論成立嗎？”②學生畫圖、觀察、獨立探究，教師巡視，學生畫出圖形，并準確判斷出是平行四邊形，完成證明。于是，再引導學生：能用另外方法證明你的結論嗎？繼續(xù)探究。（2）合作交流，共享成果由于獨立嘗試，探究效果好，在小組暫短交流后，全班討論解答。（3）有效拓展，培養(yǎng)興趣①4引導學生
4、及時總結本題蘊含重要知識：三角形中位線性質(zhì)、平行四邊形判定；挖掘解題思想：四邊形問題常轉化為三角形問題解；提煉解題規(guī)律：遇到中點，考慮中位線。②在學生自主探索，順勢引導拓展：將“一般四邊形”分別改為矩形、菱形，結論有什么變化？為什么？2.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的習慣大量的實踐研究表明，每個學生都蘊藏著巨大的潛能，關鍵在于怎樣發(fā)掘這一“寶藏”。教學過程實質(zhì)上就是師生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。因此教學要以問題為中心，創(chuàng)設良好學習氛圍。多給學生一些思考機會，多給學生一些活動的空間，多給學生一些表現(xiàn)的機會，讓學生多一點成功的體驗。真正的讓學生學會在思維中提問，在提問中思維，培養(yǎng)學生的思維品
5、質(zhì)。3.營造問題情境，引發(fā)學生的認知沖突，悟出問題營造恰當?shù)膯栴}情境展開探究性學習的目的不是只為了問題的解決，以促使科學探究的不斷拓展和深入。創(chuàng)設問題情境的手段可以是實物，包括直觀教具、演示實驗、圖片、幻燈、電視、投影儀等，也可以是語言，即由教師或?qū)W生直接提出與教材有關的、引起學生認知沖突的問題。4.把課堂教學伸向社會實踐，培養(yǎng)學生提出問題解決問題的能力4生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活。以活生生的數(shù)學事實喚起學生的學習熱情，激發(fā)學生思維，產(chǎn)生問題意識，特別是將教學中所需要解決的問題與社會實踐聯(lián)系起來，必將使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，引發(fā)探求知識，解決問題的心理需要。數(shù)學與人們生活
6、的聯(lián)系如此之密，學生先是驚訝后情緒激昂，從而激發(fā)學生探究學習的濃厚興趣，學生帶著問題從實驗與教材中尋求解決問題的途徑，從而發(fā)展學生知能。三、結論培養(yǎng)學生探究問題的習慣是提高“問題意識”的關鍵。因此，培養(yǎng)學生由淺入深，由表及里，逐步形成滲透式思考問題的科學研究品質(zhì)，養(yǎng)成自主研究的學習品質(zhì)就顯得尤其重要。參考文獻：[1]鄭明良淺談數(shù)學課改中探究性學習.[J]；時代教育（教育教學）；2012年04期[2]姚本先.論學生問題意識的培養(yǎng).[J]教育研究.2001.119-126.4
