淺談?wù)Z文教學(xué)中如何開展研究性學(xué)習(xí)

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1、淺談?wù)Z文教學(xué)中如何開展研究性學(xué)習(xí)????當(dāng)前，研究性學(xué)習(xí)成為基礎(chǔ)教育中最熱門的話題。我在執(zhí)教新編初中語文教材中嘗試將研究性學(xué)習(xí)方法滲透在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)中，既有收獲也有困惑，下面談?wù)勎业囊恍┚唧w做法與思考。???一是深究教材，鼓勵(lì)多元解讀。???語文教材里的每一篇文章都是精選名篇，既為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)積累優(yōu)秀語言的材料，又給學(xué)生帶來美好的意境。讓他們從中或培養(yǎng)想象力和對(duì)文學(xué)語言的感知力，或激發(fā)他們對(duì)未知領(lǐng)域的積極探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。???引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該指導(dǎo)和要求學(xué)生研究教材。根據(jù)自己對(duì)文章的理解，選取不同視角去挖掘教材蘊(yùn)涵的意義，從而培養(yǎng)出學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的好

2、習(xí)慣。如，閱讀魯迅先生的散文名篇《風(fēng)箏》，關(guān)于主題的多層面理解，學(xué)生們通過研討，能理解出四種意思：有的學(xué)生認(rèn)為文章主要敘寫了同胞兄弟間的濃濃親情；有的則認(rèn)為文章表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自省，知錯(cuò)必改的品格情操；還有的感悟出應(yīng)樹立正確的兒童教育觀；甚至有領(lǐng)悟力強(qiáng)的同學(xué)談到文中暗指的社會(huì)的黑暗，弱者無力抗?fàn)幍牟恍?。通過對(duì)主題多層面理解大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。???每一種文學(xué)樣式都有其獨(dú)特的表現(xiàn)手法。老師可以指導(dǎo)學(xué)生抓住每種文學(xué)樣式的特點(diǎn)對(duì)作品進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。如小說，我們可以抓住人物形象、環(huán)境、語言等。通過發(fā)掘作品的典型性來理解作品，從而提高鑒賞能力。如詩歌，我們可以抓住詩歌的創(chuàng)作背景

3、、抒情形象、意境、表現(xiàn)手法、誦讀等方面挖掘研究價(jià)值，來切實(shí)提高學(xué)生的欣賞水平和審美情趣。???我們的教材匯集了古今中外名篇，它們文質(zhì)兼美。只要用心去讀何愁找不到值得研究的東西呢？研究多了，習(xí)慣自然養(yǎng)成。???二是想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣。???“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。它能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望?？梢?，研究性學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分必要。???以情引趣。文學(xué)作品總是作者濃厚感情的表達(dá)，因此，教師應(yīng)注意情緒高潮，讓和諧、融洽、振奮、飽滿、積極向上的情緒氣氛融入整個(gè)教學(xué)過程，這樣才能不把知識(shí)講成冷冰冰的真理

4、。一個(gè)精心的開場白，一個(gè)巧妙的切入口，一曲熟悉的音樂，一個(gè)幽默的小故事都能激發(fā)學(xué)生的興趣，都能推動(dòng)學(xué)生尋找打開作者心靈世界的的通道。讓他們與作者交流感情或碰撞思想，從而確定研究的課題。???以問生趣。創(chuàng)設(shè)“問題情境”是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。正所謂“一石激起千層浪”，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、層次和內(nèi)在聯(lián)系，層層設(shè)題，環(huán)環(huán)相扣，以時(shí)時(shí)吸引學(xué)生注意力，刺激學(xué)生多思考，并使學(xué)生保持高漲的情緒投入學(xué)習(xí)。如講《走一步，再走一步》時(shí)，提出一連串問題，諸如“故事發(fā)生在哪個(gè)國家？哪座城市？什么時(shí)間？”“爬懸崖一共幾個(gè)孩子？他們?yōu)槭裁磁缿已拢俊薄皯已掠卸喔?？巖石架有多高？”“‘我’如何冒險(xiǎn)？又如何脫險(xiǎn)？”等等

5、，一連串的問題喚起了學(xué)生的好奇心，推進(jìn)了學(xué)生研究問題、解決問題的能力。這樣就達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的目的。???求異激趣。審美學(xué)認(rèn)為：文章的意義往往是潛在的，其生成與開發(fā)有待文章與作者的雙向交流。優(yōu)秀的作品是不會(huì)把話說盡的，往往留下“想象空間”喚起人們參與其中去填補(bǔ)。正是由于有了讀者的再創(chuàng)造空間，文章才能讀出新的生命，也為我們提供了研究性學(xué)習(xí)的空間。以往的教學(xué)，常常是照本宣科，把已定的理解硬塞給學(xué)生，不可更改，使得學(xué)生的思維被禁錮，興趣無從談起。而研究性學(xué)習(xí)就是要求老師激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求異，學(xué)生可以憑借個(gè)體審美經(jīng)驗(yàn)參與對(duì)作品的理解，拓寬了學(xué)生的思維。???教師應(yīng)以寬容的態(tài)度對(duì)待每一種不同意見，適

6、時(shí)地加以點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們把自己的主觀認(rèn)識(shí)注入課文中去。他們的思維活躍了，求知欲望也被激發(fā)了，對(duì)課文的研究興趣也就高漲了。???三是循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不放棄，逐步提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。???研究性學(xué)習(xí)是重過程的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在過程中獲得體驗(yàn)、收獲，逐步提高研究的能力，這才是教師把研究性學(xué)習(xí)引入課堂的目的。由于受學(xué)科教學(xué)日程、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的限制，如果一味強(qiáng)求，不遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，是很難達(dá)到這一目的的。有的教師淺嘗輒止，認(rèn)為時(shí)間花了，看不見學(xué)生的能力在提高。那只是一味追求結(jié)果的表現(xiàn)，卻忽視了過程的積累。因此我認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)，貴在堅(jiān)持。只有堅(jiān)持了，才能嘗到勝利的甜頭。