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《淺談如何在化學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、淺談如何在化學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)淺談如何在化學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)淺談如何在化學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！ ⊙芯啃詫W(xué)習(xí)活動(dòng)地開(kāi)展，能夠改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。它能為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。然而，當(dāng)前由于受傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限，以及師生、學(xué)校、社會(huì)和家庭等主、客觀條件制
2、約，研究性學(xué)習(xí)還沒(méi)有在化學(xué)課堂教學(xué)中得以廣泛的開(kāi)展，要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就需要我們?cè)谌粘；瘜W(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)?！ ∫弧⒗碚撘罁?jù)和指導(dǎo)思想 依據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)法、借鑒邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法和張熊飛的誘思理論，全面理解和準(zhǔn)確把握“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想內(nèi)涵和“以學(xué)習(xí)者為中心”的哲學(xué)觀，把“讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步”作為教育活動(dòng)的核心取向，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀熔為一爐。在新知學(xué)習(xí)時(shí)，（1）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)與科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn)，努力使學(xué)生獲得更多的、終身學(xué)習(xí)必備的、真正有用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能
3、。（2）倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、使學(xué)生通過(guò)自己探索獲得知識(shí)，了解知識(shí)獲得的過(guò)程，并通過(guò)廢物利用、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和小制作等活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力的同時(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（3）改變教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)以及形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。 二、教學(xué)的基本環(huán)節(jié) 1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，確立研究主題：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)實(shí)際，可接受水平和心理特征，教師找準(zhǔn)學(xué)生終身發(fā)展必備的雙基知
4、識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情景、已有的生活經(jīng)驗(yàn)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科技等領(lǐng)域的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾和內(nèi)在需要，激勵(lì)他們提出問(wèn)題（對(duì)一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，如果學(xué)生未提出，教師也可設(shè)問(wèn)挑疑），進(jìn)而確立課堂上研究性學(xué)習(xí)的主題?！ ?、大膽猜想、假設(shè)、積極自主探究：目的是讓學(xué)生能主動(dòng)地或在他人的啟發(fā)下對(duì)問(wèn)題可能的答案作出猜想與假設(shè)，并運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索、查閱資料、主動(dòng)思考、相互討論等方式對(duì)自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行論證。在該過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，使他們通過(guò)充分的小組討論與爭(zhēng)論，設(shè)計(jì)出探索解決問(wèn)題的方案，并
5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和查閱資料等多種手段獲取事實(shí)和證據(jù)，進(jìn)而進(jìn)行推理和判斷，得出一定的結(jié)論?！ ?、鼓勵(lì)表達(dá)與交流，注意歸納和應(yīng)用：學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述自己的探究過(guò)程和結(jié)果，并能與他人進(jìn)行交流和討論，最后通過(guò)分析、比較、綜合、概括等方法，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)教師還要盡可能地精選或設(shè)計(jì)一些與生活、社會(huì)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用自己獲得的知識(shí)去解決，使學(xué)生在運(yùn)用中對(duì)新知識(shí)加以內(nèi)化，同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。在此過(guò)程中教師要在廣泛討論的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化正確的，并輔以適當(dāng)?shù)闹v解，糾正偏差，補(bǔ)充遺漏，使學(xué)生全面掌握知識(shí)，
6、這也是課堂教學(xué)的基本要求?！ ?、更新傳統(tǒng)作業(yè)觀念，注重反思、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造：課后學(xué)生要完成的不再是一對(duì)一的鞏固知識(shí)型作業(yè)，而是要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，這種開(kāi)放性的作業(yè)可由以下幾個(gè)方面組成：（1）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲？（2）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的想法（主要包括能否對(duì)本探究方案中的不足進(jìn)行改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)，能否從日常生活中搜集或制作實(shí)驗(yàn)的代用品（關(guān)鍵是對(duì)廢物的利用）等）？并鼓勵(lì)、支持和幫助學(xué)生積極地進(jìn)行討論，給學(xué)生了一定的自由度和能動(dòng)性發(fā)揮空間，使學(xué)生更樂(lè)于接受。不僅有利于他們系統(tǒng)地掌握了雙基知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)他們的環(huán)保
7、意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時(shí)也為選擇和確定新的研究課題提供新的思路?！ ∠旅嬉晕医虒W(xué)《水的組成》（人教版九年義務(wù)教育三年制初三化學(xué)第三章第二節(jié)）一節(jié)的部分過(guò)程為例，進(jìn)一步加以說(shuō)明?！ ”竟?jié)課是在學(xué)生已具備前兩章所學(xué)的基本知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！ W(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組做教材圖3－3通電分解水的實(shí)驗(yàn)：把電極插入水中，接通電源，觀察現(xiàn)象。 教師設(shè)疑：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，你有什么想法？ 學(xué)生提出：想知道水中通入直流電為什么會(huì)產(chǎn)生氣體？它們是同一種氣體嗎？它們是什么氣體呢等問(wèn)題?！ 〗處熢O(shè)疑：首先請(qǐng)大家猜測(cè)，它們可能是什么氣體呢？ 學(xué)生猜想
8、：這些氣體可能是水蒸氣、氧氣、氮?dú)?、二氧化碳等等。 確立主題：如何來(lái)證明你的猜想是否正確，并確定出它們是什么氣體呢？ 分組討論：分組
