兒童早期英語(yǔ)教學(xué)(劉紅玲)

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1、兒童早期英語(yǔ)教學(xué)洪山二中劉紅玲摘　要：本文將探討兒童早期英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)言是通過“變化性互動(dòng)”的方法讓學(xué)生接受“可理解性”的輸入，任務(wù)型教學(xué)有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：任務(wù)互動(dòng)理論一、理論依據(jù)和教學(xué)思路社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言，許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。美國(guó)康乃爾大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)在1996年第1期《自然》雜志上發(fā)表論文指出：“兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)

2、時(shí)使用的大腦部位與成人明顯不同，由此導(dǎo)致兒童掌握外語(yǔ)的速度遠(yuǎn)比成人快得多。這是因?yàn)榇竽X中負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的部位即‘布羅卡斯區(qū)’在人的幼年時(shí)期非常靈敏，人們的母語(yǔ)就存貯在該區(qū)域。但隨著年齡的增長(zhǎng)，該區(qū)域的靈敏性呈下降趨勢(shì)，研究者還利用核磁掃描技術(shù)對(duì)兒童和成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)大腦的活動(dòng)情況進(jìn)行了分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，大腦將外語(yǔ)貯存在‘布羅卡斯區(qū)’，即與母語(yǔ)相同的位置，而成人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)大腦已無法將外語(yǔ)存于此，只能在大腦的另一部位重新建立記憶結(jié)構(gòu)，這個(gè)區(qū)域遠(yuǎn)沒有‘布羅卡斯區(qū)’靈敏?！笨磥?，兒童早期無疑是學(xué)習(xí)英

3、語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)候。在這個(gè)時(shí)期，若能為兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其去“觸摸”英語(yǔ)，他們就會(huì)潛移默化，輕而易舉地習(xí)得英語(yǔ)。所謂“觸摸”英語(yǔ)是指讓兒童在教師所創(chuàng)造的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中聽英語(yǔ)、說英語(yǔ)、看英語(yǔ)或親自體驗(yàn)英語(yǔ)。首先，在一個(gè)比較輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓兒童積極大膽地接觸英語(yǔ)，全體參與學(xué)習(xí)；其次，讓兒童長(zhǎng)期密集地接觸大量的語(yǔ)言信息，調(diào)動(dòng)兒童的各種感官，促進(jìn)其語(yǔ)言習(xí)得；第三，變封閉式的被動(dòng)學(xué)習(xí)為開放式的自主學(xué)習(xí)，讓兒童將其在語(yǔ)言環(huán)境中的親身情感體驗(yàn)變?yōu)樗麄冞\(yùn)用語(yǔ)言的能力。二、教學(xué)策略和教學(xué)實(shí)踐1、愉快的情

4、感體驗(yàn)，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境兒童在與他人的接觸中，總是希望得到他人的注意和關(guān)愛。在學(xué)校里，兒童對(duì)教師和同學(xué)的喜愛幾乎成了學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ?，而且和諧的集體最能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。因此，教師如何調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，對(duì)于班里的每一個(gè)學(xué)生來說都十分重要，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，可以運(yùn)用以下兩種活動(dòng)。(1)熱身活動(dòng)兒童好動(dòng)，好表現(xiàn)。因此，讓學(xué)生隨著歌曲或音樂節(jié)拍做動(dòng)作。例如，在《靈通少兒英語(yǔ)》第一冊(cè)中，每個(gè)單元都有幾個(gè)英語(yǔ)指令和幾首英語(yǔ)歌曲。設(shè)計(jì)出與指令和歌詞相符的簡(jiǎn)單動(dòng)作，隨著富有節(jié)奏感的指令和朗朗上口的歌

5、曲，帶領(lǐng)學(xué)生一邊聽磁帶一邊做動(dòng)作；教師還可以請(qǐng)做得好的學(xué)生帶領(lǐng)大家一起做，因?yàn)閯?dòng)作既簡(jiǎn)單又滑稽，學(xué)生樂學(xué)，而且一學(xué)就會(huì)，同時(shí)他們也能在活動(dòng)中理解大部分英語(yǔ)的意思。(2)小組競(jìng)賽活動(dòng)小組活動(dòng)是外語(yǔ)教學(xué)中最具有特色的形式之一，學(xué)生可以從這種活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互交流。在小組活動(dòng)中，每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)都是對(duì)小組的貢獻(xiàn)，小組的成績(jī)?nèi)Q于小組組員的共同努力，在競(jìng)賽活動(dòng)中，“再給學(xué)生一次機(jī)會(huì)”對(duì)于學(xué)生來說十分重要，可以讓他們知道失敗之后的嘗試比成功更為重要，程度不同的學(xué)生在活動(dòng)中都可以取

6、得屬于自己的進(jìn)步，這也是促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2、頻繁的語(yǔ)言接觸，大量的信息輸入在外語(yǔ)自然教學(xué)法中提出了語(yǔ)言習(xí)得的思想，“即強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的掌握多以輸入為主，盡量擴(kuò)大接觸語(yǔ)言的量”。因此，少兒英語(yǔ)課堂環(huán)境應(yīng)盡量接近學(xué)生的實(shí)際生活，教師應(yīng)以課堂為基本的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)所，設(shè)計(jì)易于兒童理解的教學(xué)活動(dòng)，使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言(包括形體語(yǔ)言)和形象直觀的教具，通過教師、學(xué)生之間的語(yǔ)言和形體交流，讓學(xué)生多方位地頻繁接觸英語(yǔ)。(1)聽英語(yǔ)“聽”可以分為“仔細(xì)聽”和“隨意聽”兩種。前者通常在新授課和教學(xué)反饋時(shí)采用，要求學(xué)生聽清語(yǔ)音

7、、語(yǔ)調(diào)，聽懂老師的英語(yǔ)指令等；后者通常在活動(dòng)中進(jìn)行，讓學(xué)生沒有心理壓力，自然地聽。(2)學(xué)說英語(yǔ)“學(xué)說”英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確地反復(fù)整體語(yǔ)言?！皩W(xué)說”的過程通常是在教師組織下進(jìn)行，常有明顯的約束性。兒童活潑好動(dòng)，樂感與節(jié)奏感較強(qiáng)，且不怕重復(fù)；但他們認(rèn)知能力較弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。因此，每次安排“學(xué)說”活動(dòng)不宜過長(zhǎng)?？刹捎谩伴_小火車”和“接力棒”等形式讓學(xué)生逐個(gè)模仿。(3)看英語(yǔ)由于兒童抽象思維能力較弱，字母學(xué)起來較難。在學(xué)習(xí)的過程中利用“看”充分發(fā)展兒童的想像力，變無生氣的書寫符號(hào)為具體的形狀和可以聯(lián)想的實(shí)物，學(xué)

8、習(xí)效果就能事半功倍。(4)親身體驗(yàn)“聽”、“說”、“看”都是一種廣義上的親身體驗(yàn)。狹義上的親身體驗(yàn)主要是指圍繞英語(yǔ)教學(xué)而進(jìn)行的動(dòng)作體驗(yàn)。狹義上的體驗(yàn)更符合兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。①做動(dòng)作。全身反應(yīng)法的基本條件之一就是讓學(xué)生用動(dòng)作來接受新知識(shí)和說明他們的理解程度。②做游戲。游戲是兒童最喜歡的教學(xué)形式之一。③手工制作。3、形象化的語(yǔ)言輸出兒童經(jīng)過一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，能用來進(jìn)行口頭交際的語(yǔ)言材料還顯不足。因此，教師在衡量學(xué)生的語(yǔ)言掌握程度和語(yǔ)言交際