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1、僵硬的花蕾在慢慢綻放——對一名智殘兒童實施送教上門的個案研究??一、基本情況分析??（一）、個人情況??龔XX，女，1999年1月出生。非本地戶口。由父母撫養(yǎng)長大。??該幼兒2003年9月開始送教。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，第一，該幼兒語言有障礙，思維遲緩，語言表達(dá)幼稚。例：語言表達(dá)能力差，說起話來沒有完整的語句，只能說兩個字，大多數(shù)是重疊字，并且咬字不清，陌生人根本聽不懂。只能說兩個字，大多數(shù)是重疊字，并且咬字不清，陌生人根本聽不懂。第二，小便不能自理。不會自己穿衣和扣紐扣、也不會穿鞋襪，直止送教兩年還沒有明顯的進(jìn)步。吃
2、飯家長喂。如吃一粒糖或一個枇杷都不能獨(dú)自吃進(jìn)嘴里等。第三，是非分辨能力弱。例：鄰居家在殺魚，她會抓起魚肚腸就吃。在2005年夏天，她的鄰居用農(nóng)藥在為水稻治病殺蟲。誰知道她經(jīng)過此地，拿起裝有農(nóng)藥的瓶就往嘴里，誤當(dāng)成飲料喝。有時看到別人在吃飯，她會伸手往菜碗里抓了一把菜就跑。還會去小商店搶了食品就跑等。第四，自控能力、記憶力差，思想不集中，易分散。每一次老師對她進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練時。只要她聽到一點(diǎn)點(diǎn)的聲音或看到一點(diǎn)什么動靜，她會馬上離開，要么去看一看，要么去走一走，有時會去到自己家菜櫥里抓一把飯吃吃。有一次，把一包新撕
3、開擦臉的粉，全部涂在鞋墊上。你要她坐穩(wěn)一分鐘都不可能的。有幾次，請她到幼兒園參加集體生活，由于她的自控能力差，一會兒出去，一會兒……她想干啥就干啥，直接影響了全班孩子的正?；顒?。甚至有一次在她家里，要她坐坐好，她的一位鄰居，就對老師說：“龔XX坐得穩(wěn)3分鐘，我就爬”等等。根據(jù)孩子的實屬情況，龔XX在各方面的發(fā)展均低于正常孩子，但，由于家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，沒有去過醫(yī)院檢測。??（二）、家庭情況及鄰居的一些看法。??1、家庭情況??孩子的父親，小學(xué)沒畢業(yè)。有嚴(yán)重口吃，又沉默寡言，靠在外打打小工謀生。母親小學(xué)沒畢業(yè)，
4、是河南人，脾氣比較暴躁，動不動就訓(xùn)、打罵，或者放任不管。家中還有一位祖輩是個啞巴。家庭經(jīng)濟(jì)來源少，條件差，父母對孩子的學(xué)習(xí)、教育有一定的難度。重視程度差。??2、鄰居的看法??因為孩子她會到處亂跑，到鄰居家竄門是經(jīng)常的，鄰居們見她會討厭、害怕，就連自己家的伯伯等也會討厭她，搶了伯伯家的東西，伯伯會罵她、踢她等。因為孩子表現(xiàn)為：第一，孩子她身上臟，鄰居不愿接納她。第二，只要她到達(dá)，哪一家，她就東一摸西一碰的，會拿了東西就走，搶了東西就跑等。龔XX這些舉動和行為表現(xiàn)，加上孩子又不會跟人表達(dá)、交流，家長又不會康復(fù)教
5、育。一些鄰居這樣對老師說：“孩子媽媽是外地人，她不會教，又不會管，孩子又那么笨，那么傻，能教會她什么呢？像這樣的孩子到小學(xué)特殊班里也不行，如你教得好她，我們服帖你。有些鄰居對老師抱有懷疑，肯定教不好的想法和眼神，真是讓人難受。”??二、原因分析??1、有遺傳因素存在，導(dǎo)致大腦發(fā)育遲緩。??2、與家庭環(huán)境有關(guān)，影響了孩子的大腦發(fā)育。??3、與母親的粗暴行為有關(guān)。動不動就打、罵、訓(xùn)，或關(guān)起來，影響了孩子語言的發(fā)展。??4、與家長的自身素質(zhì)有聯(lián)系。家長沒有引起重視，他們更不懂得怎樣幫助孩子康復(fù)的方法等等。??三、主
6、要方法和措施??2003年9月，龔XX成了我的送教康復(fù)對象，也對她采取了一些措施，并取得了一定的成效。??（一）、多途徑溝通，讓孩子盡早接納老師。??能接納老師，是孩子接受早期干預(yù)的關(guān)鍵，也是讓孩子體驗老師像媽媽一樣，甚至，體會，比媽媽更好的感覺，消除對老師的陌生感。??鏡頭一：我第一次來到龔XX的家?！褒廥X，你好?！贝蟾盼覀z從沒見過面，從沒接觸過的原因吧。她不理我。給她玩具不要，反而把玩具扔地上，嘴巴里很不清楚地嘀咕著“不要，不要?！碑?dāng)我跟她說話，她只想往外跑，母親拉住她，她就拼命地哭（哭個不停）。實在拿
7、她沒辦法，心想：“別把孩子嚇壞了?！??鏡頭二：換個環(huán)境。讓她來幼兒園。母親帶著她來了，她不愿意進(jìn)活動室，還是一個勁地哭，讓她和我班孩子一起搭積木、玩玩具也不愿意，給她椅子坐，她不但不坐，反而把椅子弄翻個四腳朝天，給她吃糖也不接受，我把糖，放在了她媽媽手里，沒料到龔XX竟然從媽媽的手里搶了糖就往嘴里塞。此時，她的情緒好像有了轉(zhuǎn)機(jī)。“老師還有糖，你要不要？”她沒作任何反映。那時，我多想抱一抱她呀，急躁的我，邊親切叫她的名字，邊慢慢地伸出手想去抱她時，她卻比我快，一把抓起我的頭發(fā)使勁地拉（我痛得差點(diǎn)掉下眼淚），我
8、好想放棄，自己問自己：“干嘛要自告奮勇接受這任務(wù)呢？自找苦吃?！毙睦镫m然這樣想著，但還是鼓足勇氣說：“龔XX，來老師跟你做好朋友。”又一次想接近她時，熟料，“吐”——她的口水直往我的臉上噴了過來。我邊擦去臉上被吐的口水，邊又對她說：“老師給你吃餅干，等會兒老師還給你很好吃、很好吃的飯和菜．．．．．．”我又抱來了一個很漂亮的玩具娃娃，當(dāng)時的她，緊盯著娃娃看，慢慢地，她的情緒才穩(wěn)定了下來?？偹?，我的辛苦
