第三單元自然界的水

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1、第三單元自然界的水課題1水的組成教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：能根據(jù)水的電解實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、生成物的驗(yàn)證，說出水的組成，知道水不是一種元素：識(shí)記單質(zhì)、化合物、氧化物的定義，并能從組成上區(qū)別單質(zhì)、化合物、氧化物。過程與方法：通過電解水的實(shí)驗(yàn)，由觀察入手，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生成物的驗(yàn)證，學(xué)會(huì)歸納、概括并給予科學(xué)的表述。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過水的電解實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)獲得水的組成的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：水的組成；單質(zhì)與化合物的區(qū)別與聯(lián)系教學(xué)難點(diǎn)：通過水的電解實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)獲得水的組成的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)過程教師內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖拉瓦錫發(fā)現(xiàn)水的組成的

2、故事（書本資料）1、今天,我們?nèi)绾蝸碜C明一種物質(zhì)是由不同種元素組成的?提供資料:氧化汞→汞+氧氣通過電解水的方式把水分解，然后驗(yàn)證產(chǎn)物。2、如何檢驗(yàn)氧氣？1、如何檢驗(yàn)氫氣？介紹檢驗(yàn)氫氣的方法。組織討論1、如何設(shè)計(jì)電解水的實(shí)驗(yàn)？2、請(qǐng)畫出示意圖3、把你所畫的示意圖與教材中的圖進(jìn)行比較。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：1、電解水2、檢驗(yàn)氧氣3、檢驗(yàn)氫氣探討教材中的“討論”欄通過以上實(shí)驗(yàn)說明水是由什么元素組成的？根據(jù)氧氣、氫氣、水、紅磷、五氧氣二磷等物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)，你們能看出它們的特點(diǎn)嗎？通過本課題的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？有什么體會(huì)？體驗(yàn)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程。提出問題學(xué)生討論、交流、發(fā)

3、言。得出結(jié)論：回憶舊知；思考討論。組織討論小組討論、畫圖，找不同按要求組裝儀器指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)分析、討論、交流、發(fā)言書寫文字表達(dá)式學(xué)生閱讀教材P45的最后一段內(nèi)容討論、發(fā)言、歸納單質(zhì)、化合物的概念。討論、交流、發(fā)言創(chuàng)設(shè)環(huán)境，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)研究和創(chuàng)新思維的重要性讓學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到一般、從一般到個(gè)別的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)合作精神，訓(xùn)練思維培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)觀察能力和體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的辛苦與成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生的歸納的能力使知識(shí)形成脈絡(luò)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)。教學(xué)反思：通過水的電解實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)變化的概

4、念及水的組成，同時(shí)能認(rèn)識(shí)“在化學(xué)反應(yīng)里分子可以分成原子，而原子卻不能再分”。6第三單元課題2《分子和原子》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材內(nèi)容分析：在前兩章的學(xué)習(xí)中，通過觀察和探究身邊的一些常見物質(zhì)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)生了不少奇妙的變化，產(chǎn)生了各種各樣的疑問：物質(zhì)是由什么構(gòu)成的？物質(zhì)之間為什么會(huì)發(fā)生變化？等等。本課題的學(xué)習(xí)，既能幫助學(xué)生從微觀的角度建立分子、原子的概念，又能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，為今后質(zhì)量守恒定律等基本概念和理論的學(xué)習(xí)，起到了承上啟下的作用，為今后化學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：對(duì)初中學(xué)生來說微觀世界是陌生的，雖然學(xué)生對(duì)一些物質(zhì)已有初

5、步的認(rèn)識(shí)，但他們還沒有意識(shí)到這些常見的物質(zhì)，實(shí)際上是由許許多多肉眼看不見的粒子構(gòu)成的。他們正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段。抓住這一特點(diǎn)，本課題力求從他們的親身體驗(yàn)出發(fā)，選擇一些學(xué)生熟悉的事例或生活中常見的知識(shí)和現(xiàn)象，配合實(shí)物模型的動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，較為直觀地進(jìn)入抽象的思維；同時(shí)通過同學(xué)之間的討論、交流，培養(yǎng)分析推理能力和語言表達(dá)能力。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：激發(fā)學(xué)生探究物質(zhì)構(gòu)成奧秘的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)要求，這在一定程度上決定學(xué)習(xí)本節(jié)的成功與否。對(duì)初中學(xué)生來說微觀世界是陌生的，帶領(lǐng)學(xué)生從宏觀進(jìn)入微觀是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。觀察、想像、類比、模型化方法的綜合運(yùn)用是解

6、決這一難題的有效途徑，教學(xué)方法是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。教學(xué)中要盡可能從學(xué)生熟悉的方面選取教學(xué)活動(dòng)素材，生動(dòng)、直觀地進(jìn)入抽象的思維。四、教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道分子和原子的區(qū)別與聯(lián)系，能用微粒的觀點(diǎn)解釋簡(jiǎn)單的生活中的現(xiàn)象。②過程與方法目標(biāo)：能從常見的現(xiàn)象入手，進(jìn)行合理的想象和推理，用實(shí)驗(yàn)的手段認(rèn)識(shí)探究活動(dòng)在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，能提出假設(shè)，進(jìn)行初步的探究，通過討論和分析，能主動(dòng)和他人進(jìn)行交流，勇于表達(dá)自己的見解。③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步體驗(yàn)科學(xué)的物質(zhì)觀、物質(zhì)的微粒觀，感受物質(zhì)無限可分的辨證唯物主義觀。五、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：①認(rèn)識(shí)物

7、質(zhì)的微粒性，能用微粒的觀點(diǎn)解釋簡(jiǎn)單的生活中的現(xiàn)象。②分子和原子的概念。教學(xué)難點(diǎn)：形成物質(zhì)的微粒觀。六、教學(xué)準(zhǔn)備：“冰糖溶解”、“容量瓶展示分子間隔”、“鐵樹開花”等七、課型：實(shí)驗(yàn)課八、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法設(shè)計(jì)意圖6（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，產(chǎn)生問題由貝貝的困惑引出問題，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)物質(zhì)的微觀世界。以游戲的方式引入，物質(zhì)能否可分？（二）利用學(xué)生身邊的現(xiàn)象和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)入手（冰糖的研碎——磨粉——溶解）教師演示“容量瓶展示分子間隔”、“鐵樹開花”等實(shí)驗(yàn)結(jié)論：①物質(zhì)是由肉眼看不見的粒子構(gòu)成的，這些構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，化學(xué)上就把