淺談?dòng)變豪L畫的指導(dǎo)

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1、淺談?dòng)變豪L畫的指導(dǎo)黃巖區(qū)中心幼兒園章冰冰[摘要]如何讓幼兒自由繪畫，自主表現(xiàn)，在繪畫活動(dòng)中，我們教師又該如何指導(dǎo)幼兒呢？本文以較多實(shí)例從范畫的提供、如何因材施教和作品的評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行了比較詳細(xì)地闡述，具有一定實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。[關(guān)鍵詞]繪畫范畫指導(dǎo)評(píng)價(jià)繪畫是美術(shù)活動(dòng)的主要形式，也是幼兒表達(dá)認(rèn)知世界與內(nèi)心情感的主要形式之一。由于孩子期手腕的大小肌肉發(fā)育速度不一樣，大小肌肉群不能很好地協(xié)調(diào)活動(dòng)，握筆作畫時(shí)時(shí)?！吧聿挥杉骸保步?jīng)常不能很好地完成老師布置的作業(yè)。這樣常常使幼兒產(chǎn)生焦慮感。進(jìn)而使幼兒對(duì)繪畫產(chǎn)生一定的

2、心理壓力，使幼兒在學(xué)畫時(shí)陷入了消極、被動(dòng)、乏味的情緒中，阻礙了他們思維和想象力的發(fā)展，教學(xué)效果當(dāng)然也不理想。如何讓幼兒在不受約束的情況下自由繪畫，自主表現(xiàn)，在繪畫活動(dòng)中，我們教師又該如何指導(dǎo)幼兒呢？若干年的美術(shù)教育活動(dòng)中，我在以下三方面有所體會(huì)：一、靈活提供范畫幼兒的特殊思維方式?jīng)Q定了范畫臨摹作為有效的學(xué)畫方法是不可取的，幼兒不能從中悟出美術(shù)的基本技法。因此，在選擇范畫時(shí)需講究范畫的多樣性和靈活性，使范畫起到幫助幼兒開(kāi)闊思路，加深直覺(jué)體驗(yàn)，誘發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)作用。1、多幅范畫同時(shí)出現(xiàn)在同一內(nèi)容中，教師可以設(shè)

3、計(jì)多幅不同風(fēng)格及類型的范畫供幼兒參考。選擇的內(nèi)容要易于引發(fā)幼兒討論、比較，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。如大班故事繪畫《獅王進(jìn)行曲》，教師提供的范畫可以是A、在大森林里，獅王出現(xiàn)的畫面；B、小動(dòng)物圍著獅王跳舞的畫面；C、獅王要抓狐貍的畫面。教師提供的范畫有多個(gè)動(dòng)物的，也有單個(gè)動(dòng)物的；讓處在各種水平的幼兒都能找到合適自己水平的范畫，也讓幼兒知道，同一故事我們可以從不同的角度作畫，可以畫各種的畫面，孩子作畫的興趣自然會(huì)提高了。2、即興示范A、教師的即興示范幼兒畫畫離不開(kāi)提問(wèn)，在開(kāi)放式提問(wèn)和討論中，可以生成各種各樣可預(yù)

4、見(jiàn)和不可預(yù)見(jiàn)的動(dòng)態(tài)，這就要求教師具有機(jī)智靈活的隨機(jī)應(yīng)變能力，恰到好處地進(jìn)行示范。有些示范是可供參考的，有些示范是增強(qiáng)直覺(jué)體驗(yàn)的，有些示范只是增添氣氛。如，故事《七色花》，教師請(qǐng)幼兒討論：假如你有七色花，你會(huì)做什么，請(qǐng)你把它畫出來(lái)。當(dāng)有些幼兒說(shuō)我要請(qǐng)七色花幫忙，把我的破娃娃變成新的，教師就可以即興示范，該怎樣表現(xiàn)娃娃的“舊”。B、幼兒的即興示范互動(dòng)是教師與孩子之間相互交流、溝通、理解的過(guò)程，互動(dòng)中教師能更可能的知道孩子作畫存在的困難，可以及時(shí)的為孩子提供幫助。如，畫“我的媽媽”，可以請(qǐng)幼兒示范，教師可以

5、和全班幼兒一起檢查畫媽媽的基本步驟，幫助大家回憶畫人物的步驟。3、幼兒自找印刷范本教給幼兒自主學(xué)畫的方法和途徑比教師千辛萬(wàn)苦畫一大堆范畫引發(fā)創(chuàng)作有效得多。在一次美術(shù)活動(dòng)中，我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師請(qǐng)你們畫自己想畫的，你們可以畫你們喜歡看的圖書里的東西”。孩子們很快從閱讀區(qū)找來(lái)喜歡的讀物，開(kāi)心的照著畫。選擇權(quán)利交給孩子，讓他們自主地選擇需要地樣本，自由地發(fā)揮“藝術(shù)”本能，自覺(jué)地克服困難作畫。孩子得到寬松自由的同時(shí)，教師也得到解放?？傊?，在繪畫教學(xué)中，能調(diào)動(dòng)孩子想畫敢畫得積極性的范畫才是恰到好處的范畫。二

6、、對(duì)幼兒因材施教在指導(dǎo)幼兒作畫時(shí)，教師應(yīng)對(duì)不同狀態(tài)及繪畫水平的幼兒提供不同的指導(dǎo)策略：1、用激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)消極的幼兒大膽作畫，激發(fā)其繪畫的興趣出現(xiàn)幼兒不愿畫或不會(huì)畫，或不知如何表現(xiàn)時(shí)，首先教師要想了解其成因，其次要想方設(shè)法用激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子動(dòng)手作畫，并用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略或分解難度幫助幼兒掌握繪畫的必要技能，或創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒大膽作畫。如美術(shù)活動(dòng)《大象》，幼兒開(kāi)始作畫了，天天面對(duì)畫紙遲遲不落筆，還不時(shí)東張西望，這時(shí)我走過(guò)去“天天，可以開(kāi)始畫了”，“老師，我不會(huì)”，“誰(shuí)說(shuō)你不會(huì)，老師相信你一定會(huì)畫得很

7、好的。我們先來(lái)看看大象的身體像什么……”于是我便和他一起回憶大象的外形、習(xí)性，畫大象的步驟，同時(shí)先用手指在紙上“畫”，當(dāng)她“畫”好后，我立刻說(shuō)：“我看到了，這是只高高的胖胖的大象，你再用筆把它畫在紙上，讓小朋友也來(lái)看看，好嗎？”在我的鼓勵(lì)下，天天開(kāi)始用筆作畫了，盡管大象的身體歪了，四條腿有粗有細(xì)……我故做驚奇的說(shuō)：“呀，你看你多能干，畫的大象這么漂亮，這么漂亮的大象想做什么呢？”“她想吸水澆花”，“那你把她想做的事也畫上吧”。天天又埋頭接著畫了。“老師，我畫好了”，一看蕾蕾畫的大象非常小，我隨機(jī)說(shuō)“哦

8、，這是只剛出生不久的小象吧”，蕾蕾點(diǎn)點(diǎn)頭，“小象離不開(kāi)媽媽的，請(qǐng)你把大象媽媽請(qǐng)來(lái)照顧小象好嗎？”我邊說(shuō)邊用手勢(shì)告之某某可以在這畫只大象。“好的，大象要媽媽來(lái)了”，蕾蕾立即回到座位又畫開(kāi)了。2、啟發(fā)思維局限的幼兒跳出思維定勢(shì)的框框，深化主題幼兒作畫時(shí)出現(xiàn)思維定勢(shì)，教師要用啟發(fā)式的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒拓展思路，幫助其深化主題。如，美術(shù)活動(dòng)《好朋友》，寧寧的畫面上只有好朋友，于是我和他一起欣賞他的作品，然后再問(wèn)他：你的好朋友是誰(shuí)?。克钕矚g做什么啊呢？孩子一邊回答，一