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《淺談?dòng)變豪L畫(huà)的指導(dǎo)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談?dòng)變豪L畫(huà)的指導(dǎo)黃巖區(qū)中心幼兒園章冰冰[摘要]如何讓幼兒自由繪畫(huà)，自主表現(xiàn)，在繪畫(huà)活動(dòng)中，我們教師又該如何指導(dǎo)幼兒呢？本文以較多實(shí)例從范畫(huà)的提供、如何因材施教和作品的評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行了比較詳細(xì)地闡述，具有一定實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。[關(guān)鍵詞]繪畫(huà)范畫(huà)指導(dǎo)評(píng)價(jià)繪畫(huà)是美術(shù)活動(dòng)的主要形式，也是幼兒表達(dá)認(rèn)知世界與內(nèi)心情感的主要形式之一。由于孩子期手腕的大小肌肉發(fā)育速度不一樣，大小肌肉群不能很好地協(xié)調(diào)活動(dòng)，握筆作畫(huà)時(shí)時(shí)常“身不由己”，也經(jīng)常不能很好地完成老師布置的作業(yè)。這樣常常使幼兒產(chǎn)生焦慮感。進(jìn)而使幼兒對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生一定的心理壓力，使幼兒在學(xué)畫(huà)時(shí)陷入了消極、被動(dòng)、
2、乏味的情緒中，阻礙了他們思維和想象力的發(fā)展，教學(xué)效果當(dāng)然也不理想。如何讓幼兒在不受約束的情況下自由繪畫(huà)，自主表現(xiàn)，在繪畫(huà)活動(dòng)中，我們教師又該如何指導(dǎo)幼兒呢？若干年的美術(shù)教育活動(dòng)中，我在以下三方面有所體會(huì)：一、靈活提供范畫(huà)幼兒的特殊思維方式?jīng)Q定了范畫(huà)臨摹作為有效的學(xué)畫(huà)方法是不可取的，幼兒不能從中悟出美術(shù)的基本技法。因此，在選擇范畫(huà)時(shí)需講究范畫(huà)的多樣性和靈活性，使范畫(huà)起到幫助幼兒開(kāi)闊思路，加深直覺(jué)體驗(yàn)，誘發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)作用。1、多幅范畫(huà)同時(shí)出現(xiàn)在同一內(nèi)容中，教師可以設(shè)計(jì)多幅不同風(fēng)格及類型的范畫(huà)供幼兒參考。選擇的內(nèi)容要易于引發(fā)幼兒討論、比較，激發(fā)幼兒創(chuàng)
3、作欲望。如大班故事繪畫(huà)《獅王進(jìn)行曲》，教師提供的范畫(huà)可以是A、在大森林里，獅王出現(xiàn)的畫(huà)面；B、小動(dòng)物圍著獅王跳舞的畫(huà)面；C、獅王要抓狐貍的畫(huà)面。教師提供的范畫(huà)有多個(gè)動(dòng)物的，也有單個(gè)動(dòng)物的；讓處在各種水平的幼兒都能找到合適自己水平的范畫(huà)，也讓幼兒知道，同一故事我們可以從不同的角度作畫(huà)，可以畫(huà)各種的畫(huà)面，孩子作畫(huà)的興趣自然會(huì)提高了。2、即興示范A、教師的即興示范幼兒畫(huà)畫(huà)離不開(kāi)提問(wèn)，在開(kāi)放式提問(wèn)和討論中，可以生成各種各樣可預(yù)見(jiàn)和不可預(yù)見(jiàn)的動(dòng)態(tài)，這就要求教師具有機(jī)智靈活的隨機(jī)應(yīng)變能力，恰到好處地進(jìn)行示范。有些示范是可供參考的，有些示范是增強(qiáng)直覺(jué)體驗(yàn)的
4、，有些示范只是增添氣氛。如，故事《七色花》，教師請(qǐng)幼兒討論：假如你有七色花，你會(huì)做什么，請(qǐng)你把它畫(huà)出來(lái)。當(dāng)有些幼兒說(shuō)我要請(qǐng)七色花幫忙，把我的破娃娃變成新的，教師就可以即興示范，該怎樣表現(xiàn)娃娃的“舊”。B、幼兒的即興示范互動(dòng)是教師與孩子之間相互交流、溝通、理解的過(guò)程，互動(dòng)中教師能更可能的知道孩子作畫(huà)存在的困難，可以及時(shí)的為孩子提供幫助。如，畫(huà)“我的媽媽”，可以請(qǐng)幼兒示范，教師可以和全班幼兒一起檢查畫(huà)媽媽的基本步驟，幫助大家回憶畫(huà)人物的步驟。3、幼兒自找印刷范本教給幼兒自主學(xué)畫(huà)的方法和途徑比教師千辛萬(wàn)苦畫(huà)一大堆范畫(huà)引發(fā)創(chuàng)作有效得多。在一次美術(shù)活動(dòng)
5、中，我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師請(qǐng)你們畫(huà)自己想畫(huà)的，你們可以畫(huà)你們喜歡看的圖書(shū)里的東西”。孩子們很快從閱讀區(qū)找來(lái)喜歡的讀物，開(kāi)心的照著畫(huà)。選擇權(quán)利交給孩子，讓他們自主地選擇需要地樣本，自由地發(fā)揮“藝術(shù)”本能，自覺(jué)地克服困難作畫(huà)。孩子得到寬松自由的同時(shí)，教師也得到解放。總之，在繪畫(huà)教學(xué)中，能調(diào)動(dòng)孩子想畫(huà)敢畫(huà)得積極性的范畫(huà)才是恰到好處的范畫(huà)。二、對(duì)幼兒因材施教在指導(dǎo)幼兒作畫(huà)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)不同狀態(tài)及繪畫(huà)水平的幼兒提供不同的指導(dǎo)策略：1、用激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)消極的幼兒大膽作畫(huà)，激發(fā)其繪畫(huà)的興趣出現(xiàn)幼兒不愿畫(huà)或不會(huì)畫(huà)，或不知如何表現(xiàn)時(shí)，首先教師要想了解其成因，
6、其次要想方設(shè)法用激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子動(dòng)手作畫(huà)，并用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略或分解難度幫助幼兒掌握繪畫(huà)的必要技能，或創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒大膽作畫(huà)。如美術(shù)活動(dòng)《大象》，幼兒開(kāi)始作畫(huà)了，天天面對(duì)畫(huà)紙遲遲不落筆，還不時(shí)東張西望，這時(shí)我走過(guò)去“天天，可以開(kāi)始畫(huà)了”，“老師，我不會(huì)”，“誰(shuí)說(shuō)你不會(huì)，老師相信你一定會(huì)畫(huà)得很好的。我們先來(lái)看看大象的身體像什么……”于是我便和他一起回憶大象的外形、習(xí)性，畫(huà)大象的步驟，同時(shí)先用手指在紙上“畫(huà)”，當(dāng)她“畫(huà)”好后，我立刻說(shuō)：“我看到了，這是只高高的胖胖的大象，你再用筆把它畫(huà)在紙上，讓小朋友也來(lái)看看，好嗎？”在我的鼓勵(lì)下，天天開(kāi)始用
7、筆作畫(huà)了，盡管大象的身體歪了，四條腿有粗有細(xì)……我故做驚奇的說(shuō)：“呀，你看你多能干，畫(huà)的大象這么漂亮，這么漂亮的大象想做什么呢？”“她想吸水澆花”，“那你把她想做的事也畫(huà)上吧”。天天又埋頭接著畫(huà)了?！袄蠋?，我畫(huà)好了”，一看蕾蕾畫(huà)的大象非常小，我隨機(jī)說(shuō)“哦，這是只剛出生不久的小象吧”，蕾蕾點(diǎn)點(diǎn)頭，“小象離不開(kāi)媽媽的，請(qǐng)你把大象媽媽請(qǐng)來(lái)照顧小象好嗎？”我邊說(shuō)邊用手勢(shì)告之某某可以在這畫(huà)只大象?！昂玫?，大象要媽媽來(lái)了”，蕾蕾立即回到座位又畫(huà)開(kāi)了。2、啟發(fā)思維局限的幼兒跳出思維定勢(shì)的框框，深化主題幼兒作畫(huà)時(shí)出現(xiàn)思維定勢(shì)，教師要用啟發(fā)式的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒拓展
8、思路，幫助其深化主題。如，美術(shù)活動(dòng)《好朋友》，寧寧的畫(huà)面上只有好朋友，于是我和他一起欣賞他的作品，然后再問(wèn)他：你的好朋友是誰(shuí)??？他最喜歡做什么啊呢？孩子一邊回答，一
