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《讓學(xué)習(xí)成為教師的自覺(jué)行為》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、讓學(xué)習(xí)成為教師的樂(lè)趣贛榆縣金山小學(xué)徐德新內(nèi)容提要：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上。”因此我校近年來(lái)立足于教師追尋事業(yè)的樂(lè)趣，使教師主動(dòng)、深入、持久、有效地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得成功、獲得樂(lè)趣，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)情感，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)型校園氛圍，著力打造一支研究型的教育隊(duì)伍。關(guān)鍵詞：教科研學(xué)習(xí)樂(lè)趣校本教研是當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革最熱門的科研課題，它以最親切的方式向教師們走來(lái)，成為解決學(xué)校實(shí)際問(wèn)題的重要抓手。我們期望構(gòu)建一種以校為本的學(xué)校教學(xué)研究的運(yùn)行機(jī)制，使之成為教師群體合作的學(xué)習(xí)型組織，成
2、為教師行為改善的實(shí)踐共同體，以應(yīng)對(duì)課程改革和發(fā)展對(duì)教師成長(zhǎng)帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一、在尊重中生發(fā)學(xué)習(xí)的愿望尊重教師就是尊重教師的主人翁地位，在人格上建立起平等的協(xié)同關(guān)系，以發(fā)揮教師的主動(dòng)性。作為學(xué)校，要敢于打破傳統(tǒng)的行政學(xué)術(shù)權(quán)威一統(tǒng)天下的格局，提倡百家爭(zhēng)鳴、百花爭(zhēng)艷的新型學(xué)術(shù)氛圍，凝練辦學(xué)理念，我們向全體教師發(fā)放調(diào)研表，了解教師發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求，從而調(diào)整校本培訓(xùn)的內(nèi)容和方式。我們嘗試改革學(xué)校行政例會(huì)，變事務(wù)型為學(xué)習(xí)理念型。在例會(huì)前的十分鐘里，安排了理論學(xué)習(xí)、師德鑄魂、藝術(shù)鑒賞、感悟心語(yǔ)、案例反思等內(nèi)容，像電影《驚濤駭浪》的精神震撼；短文《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》的思想啟迪；《教師禮儀》行為的諄諄引導(dǎo)等
3、等，為老師們營(yíng)造了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我們的例會(huì)先由領(lǐng)導(dǎo)示范宣講學(xué)習(xí)材料和交流學(xué)習(xí)體會(huì)，最終讓全體教師輪流上臺(tái)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲；全校周三學(xué)習(xí)會(huì)，從考勤、到主持、到學(xué)習(xí)全過(guò)程都是教研組輪流組織，教研組內(nèi)校本研究日，每位教師都必須輪值一周試當(dāng)教研組長(zhǎng)。所有這些就是我們所推出的輪流領(lǐng)學(xué)制，并由此產(chǎn)生了三級(jí)首席學(xué)習(xí)官（校級(jí)、學(xué)科級(jí)、組級(jí)），這個(gè)不夠品的官盡管無(wú)權(quán)無(wú)利，但它卻是對(duì)所有教師的一種尊重和信任，這種信任更能讓領(lǐng)學(xué)的教師產(chǎn)生一種沖動(dòng)：“我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，我要讓自己推薦的學(xué)習(xí)材料有思想、有理性、有深度，我要努力讓教師們有所啟發(fā)，有所回味，我要證明自己獨(dú)到的眼光和視角?！薄 《?、在關(guān)愛(ài)
4、中萌生研究的激情 愛(ài)是人類最美好的情感，愛(ài)能激發(fā)信念，能生成力量，作為學(xué)校的管理者，我們始終把關(guān)心教師的成長(zhǎng)作為一種責(zé)任，以人為本，拋棄以追求速效和聲譽(yù)為主的急功近利式的科研。我們創(chuàng)設(shè)的是一種共同探討、平等合作、共享成果的關(guān)愛(ài)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)的是一種有利于每位教師專業(yè)發(fā)展的美好愿景。我們經(jīng)常深入課堂，以發(fā)現(xiàn)的眼光幫助教師尋找并培植適合他們教學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)。我們提出了三型六級(jí)的新世紀(jì)園丁工程，即勝任型教師、科研型教師、專家型教師，讓教師辯證地找到自己努力的方向和坐標(biāo)；學(xué)校還專門聘請(qǐng)順義區(qū)教育界的專家、名師作為青年教師的導(dǎo)師，定期來(lái)校聽(tīng)課，研究分析診斷，并進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)；與此同時(shí)學(xué)校努力搭建教師學(xué)習(xí)展
5、示的平臺(tái)，每學(xué)期開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)，圍繞課題，組織系列研究活動(dòng)，交流教師課題研究的成果。我們的課題都來(lái)自于教師平時(shí)教學(xué)中感到困惑的問(wèn)題。如一年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，學(xué)生不感興趣，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，是先學(xué)字母，再學(xué)音節(jié)，后練說(shuō)話。而如今教材內(nèi)容改了，可方法仍是沿襲著原來(lái)的老一套：由易到難。對(duì)于在學(xué)前教育已經(jīng)接觸了拼音字母的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)提不起他們的興趣。我們的教師們不斷研討，不斷創(chuàng)新，倡導(dǎo)了拼音教學(xué)的新方法。把原來(lái)的教學(xué)方法倒置，先提供生活情景，讓學(xué)生從中提煉出音節(jié)，再在音節(jié)中去學(xué)字母。汲取了英語(yǔ)教學(xué)改革方法，取得了顯著的教學(xué)效果。教師這種深度學(xué)習(xí)和樂(lè)于鉆研的體驗(yàn)來(lái)自哪
6、里，這種成功愉悅源自什么，不言而喻是理想的期待，是關(guān)愛(ài)的感動(dòng)，是人生價(jià)值的追求。 三、在培養(yǎng)中形成反思的習(xí)慣 傳統(tǒng)的教研總是以傳達(dá)學(xué)校工作安排、集體備課、核對(duì)進(jìn)度、商議如何出卷等形式出現(xiàn)，而隨著新課程改革和校本研究的深入，以反思為主的課改沙龍、案例剖析成了新型教研形式的主導(dǎo)。課改沙龍營(yíng)造出寬松自由的學(xué)術(shù)研究氛圍，讓大家在探討課改中的“疑點(diǎn)”“難點(diǎn)”“熱點(diǎn)”“焦點(diǎn)”，每次就一個(gè)課改話題展開(kāi)反思，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開(kāi)闊思路，引導(dǎo)思考，加深教師對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，尋求更多的教學(xué)策略，探索課程改革中的新方法、新模式。如以“合作學(xué)習(xí)的有效性”為主題的學(xué)術(shù)沙龍，教師們圍繞著“什么是合作學(xué)習(xí)？”“
7、如何開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)？你有什么金點(diǎn)子？”等問(wèn)題進(jìn)行自由發(fā)言。通過(guò)交流，教師們加深了認(rèn)識(shí)，形成了新的教學(xué)策略，收集與交流了許多信息與資料，用于指導(dǎo)教學(xué)。案例剖析是我們?nèi)ツ晖瞥龅淖钚碌男袆?dòng)研究方式——視頻案例分析活動(dòng)，每學(xué)期向全校隆重推出2位課例教師。課例教師是在教師自主報(bào)名和教研組推薦的基礎(chǔ)上選定的。全程拍下課例教師的兩節(jié)課，組織全校教師觀摩后，現(xiàn)場(chǎng)向授課教師提出自己想弄明白的案例問(wèn)題，由授課教師解答。每位教師自己去查找
