讓課程建設(shè)成為自覺的行為

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1、讓課程建設(shè)成為自覺的行為報告單位：上海市南洋模范中學(xué)報告人：高屹日期：2008年4月27日一、一所學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展離不開其自覺的思考與實踐“自覺”：行為的主體認(rèn)識到應(yīng)該如此而付諸實踐的認(rèn)識和行為。二、課程建設(shè)的歷史文化背景一百零七年歷史毛澤東主席題詞“青鋒”江澤民主席寄語“四個模范”一百三十五位地下黨員、三位革命先烈三十九人次院士三萬多名畢業(yè)生在全國甚至全球發(fā)揮作用三、課程建設(shè)的基礎(chǔ)校園基本特色：營造寬松環(huán)境、注重個性發(fā)展、踐行人格教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神在全市甚至全國領(lǐng)先的五項特色：籃球、交響樂、美育、環(huán)境科技、國

2、防教育三、課程建設(shè)的基礎(chǔ)已形成系列的主體性實踐活動：校運動會、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、戲劇節(jié)、雙語日、“南苑講壇”、各類社會考察活動新特色項目的形成：學(xué)生社團、校友資源的開發(fā)利用四、南模課程創(chuàng)建的傳統(tǒng)與現(xiàn)實２０世紀(jì)：1903年由沈叔逵校長開設(shè)了音樂課程，教學(xué)內(nèi)容除了學(xué)習(xí)西洋的樂理知識，還編演有民族特色、反映時代生活的話劇，這堪稱我國最早的音樂課程。從40年代起，南模就用英語教數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)，從現(xiàn)有的檔案資料看，很可能是我國歷史上最早的“雙語課”。80年代起開設(shè)“美育”課程，內(nèi)容包括美學(xué)、藝術(shù)鑒賞和禮儀基礎(chǔ)。90年代起

3、：五項特色的教育內(nèi)容相繼進(jìn)入課堂。四、南模課程創(chuàng)建的傳統(tǒng)與現(xiàn)實２１世紀(jì)：２００３年：構(gòu)建研究型課程“逆向式”運行機制。２００６年：構(gòu)建以教師團隊智能為基礎(chǔ)的拓展型課程運行機制。五、對學(xué)校發(fā)展階段的認(rèn)識學(xué)校發(fā)展的三個層面層面一：以學(xué)科成績?yōu)橹蔚霓k學(xué)層面二：以某些特色為支撐的辦學(xué)層面三：以課程創(chuàng)造為支撐的辦學(xué)六、課程建設(shè)與組織目標(biāo)的關(guān)系兩大目標(biāo)：育人目標(biāo)：創(chuàng)建一個美好的環(huán)境，把南苑學(xué)子培養(yǎng)成為“四個模范”式的優(yōu)秀學(xué)生；辦學(xué)目標(biāo)：通過開創(chuàng)性的工作，把南模辦成學(xué)習(xí)型、溫馨型、數(shù)字化、國際化的現(xiàn)代學(xué)校。六、課程建設(shè)與組

4、織目標(biāo)的關(guān)系一方面：課程建設(shè)取得成功的關(guān)鍵是解放學(xué)校的主體性，學(xué)校的主體性集中體現(xiàn)在通過選擇并設(shè)置有關(guān)課程來創(chuàng)造和形成本校的學(xué)校文化特色，達(dá)成學(xué)校的育人目標(biāo)；另一方面：學(xué)校有必要也有一定的能力根據(jù)本校的組織目標(biāo)對國家課程和地方課程進(jìn)行選擇和再開發(fā)，創(chuàng)造性地實施國家和地方課程，積極主動地開發(fā)實施校本課程。七、課程建設(shè)與組織行為的關(guān)系課程是教育思想、教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，是落實培養(yǎng)目標(biāo)，支撐辦學(xué)行為、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的主要載體；課程是創(chuàng)建學(xué)校特色、提高教師專業(yè)化程度、提升學(xué)校管理水平的主要載體。一言以蔽之：課程建

5、設(shè)是學(xué)校教育的核心。八、課程建設(shè)的學(xué)習(xí)體會（一）建立共同的課程觀１、公共品質(zhì)和個人經(jīng)驗——對課程理念的全面理解（１）”三型課程”組成的課程體系和由國家、地方、學(xué)校組成的三級課程管理體系，都充分體現(xiàn)了新課程“公共品質(zhì)”和“個人經(jīng)驗”相結(jié)合的鮮明特色?！墩n改方案》中連續(xù)的“賦予性”的動作描述：（為學(xué)生）“確立”、“樹立”、“關(guān)注”、“培養(yǎng)”、“拓展”、“完善”、“營造”等，都體現(xiàn)出課程建設(shè)是學(xué)校教育的公共事件，有著共同的選擇性和目標(biāo)；不同的課程在育人目標(biāo)上，具有鮮明的公共品質(zhì)。八、課程建設(shè)的學(xué)習(xí)體會（２）、學(xué)生在“

6、形成”、“體驗”、“感悟”、“建構(gòu)”、“豐富”、“實現(xiàn)”等一系列的動作中構(gòu)建他們“自己的”學(xué)習(xí)課程，獲得非常個別性的學(xué)習(xí)效果。課程與學(xué)生個人深層的精神世界和生活體驗建立起密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出鮮明的個人經(jīng)驗特性。八、課程建設(shè)的學(xué)習(xí)體會（３）課程建設(shè)中就也應(yīng)充分體現(xiàn)出“公共品質(zhì)”和“個人經(jīng)驗品質(zhì)”的特點。課程構(gòu)建就是要求把學(xué)生當(dāng)作主體看待，把學(xué)習(xí)看成是一種人生體驗的過程。課程構(gòu)建就要表現(xiàn)出體驗性、過程性、不可還原性等特點，強調(diào)過程與目的的統(tǒng)一，是一種對生活意義和價值主動探索的“心路歷程”。八、課程建設(shè)的學(xué)習(xí)體會２、民

7、族價值和普世價值——對課程目標(biāo)的科學(xué)把握（１）不同的文化影響著人們的思維方式和價值追求，具體到教育領(lǐng)域，體現(xiàn)在對課程目標(biāo)的不同追求上。在今日世界多元文化的交流融合中，中國教育也開始面向現(xiàn)實，自覺地站在世界的制高點審視自己，在揚棄中借鑒他人，提出屬于自己的課程建設(shè)目標(biāo)。八、課程建設(shè)的學(xué)習(xí)體會（2）我們要對課程及其目標(biāo)有一個科學(xué)把握：民族傳統(tǒng)文化對課程目標(biāo)的影響及在國際開放背景下對課程目標(biāo)的把握。既重視“繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神和上海城市精神，又指出“理解并尊重文化的多樣性，善于汲取多元文化中的優(yōu)秀成果

8、”；既提出世界認(rèn)同的價值要求，具有民主法制意識和誠信意識，正確行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，又對學(xué)生明確提出“熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義”；八、課程建設(shè)的學(xué)習(xí)體會既強調(diào)富有中國傳統(tǒng)文化特點的“熱愛集體”、“熱愛家鄉(xiāng)”，具有社會公德和社會責(zé)任感，又專條列出，具有“獨立生存能力和人生規(guī)劃能力；既提出“敬業(yè)精神”，又提出“職業(yè)意識”……在學(xué)業(yè)要求方面，則先提出掌握（有定語限制的）“雙基”