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1、讓數學走進“生活” 摘要：《小學數學課程標準》指出：數學是人類生活的工具；數學發(fā)展的動力不僅要從歷史的角度考量，更要從數學與人和現實生活的聯(lián)系中去尋找。這就充分說明了數學來源于生活又運用于生活，數學與學生的生活經驗密不可分。鑒于此，教師就要重視數學教學生活化。本文就對如何實現數學教學生活化進行了探究?！ ￡P鍵詞：數學生活生活素材生活情境 《數學課程標準》提出：“數學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)”，要“以學生有所體驗的和容易理解的現實問題為素材”。數學存在于生活，又服務于生活；學生學習數
2、學起于生活，而又回歸生活。為此，教學中教師必須密切聯(lián)系生活實際，調整相應的內容，做到生活需要什么樣的數學知識就教什么樣的數學知識，讓人們生活中所必需的知識與技能成為數學教學的目標與追求，從而使學生感到生活中處處有數學、生活中處處用數學，感受到數學的魅力，體驗到學習數學的樂趣?！ ∫?、數學問題生活化，讓課堂回歸生活本原 教學中教師應從生活事例中尋找數學“原型”，讓生活走進數學課堂。如果我們能把生活中的問題轉化為數學學習的對象，學生就能體會到數學與生活的聯(lián)系，將現實中的具體問題轉化成數學問題來研究。這樣教學，學生能清楚地認識事
3、物的特征，準確地認識事物的變化規(guī)律。如“時、分、秒”的教學是個難點，因為時間單位比較抽象，它不像長度單位、重量單位那樣容易用具體的事物表現出來。對此，教師可以設計諸多與生活密切相關且學生喜歡的活動：數脈搏、跳繩、拍皮球、聽音樂等。在活動中，學生能親身感受到1分鐘、1秒鐘的長短，使抽象的時間概念變成了學生看得見、摸得著的東西。然后，再讓學生根據生活經驗填一填時間單位：（1）今天，明明午睡用了1（）；（2）同學們做1節(jié)眼保健操用了1（）；（3）晚上，小紅寫作業(yè)用了30（）；（4）小麗跑了100米用了25（）。實踐證明，讓學生聯(lián)系
4、實際，應用數學知識，參與實踐活動，有利于提高學生解決問題的能力，達到學以致用的教學目的。 又如，教學“比較‘99厘米’和‘1米’的大小”這道題時，很多教師習慣性地把它當作一道簡單的名數的互化與比較來對待，可我卻創(chuàng)設了這樣一個生活情境：“有一天奶奶要去買1米花布，結果買回來一量，是99厘米。奶奶挺高興的――還多量給我了。小朋友們，你們有什么想法呢？”這時學生的活動已不再是單純地為計算而計算了，而是融入了生活，多了一種積極的情感體驗，能積極地參與到數學學習中去?！ 《?、豐富生活素材，拓展課程資源 任何數學概念都可以在現實中找
5、到它的原型，只要細心地觀察周圍的世界，我們就能發(fā)現到處都是數學。現階段，很多教師已經意識到了數學教學中的題材必須要來源于學生的實際生活。而現實生活中的數學問題更多時候是以一種散亂的數據形式呈現在我們面前，需要我們根據問題的要求對信息靈活地進行篩選、整理。課堂教學中，教師應給學生提供一定的問題素材和解題要求，讓學生自己搜集、處理信息，尋找答案，通過實踐來發(fā)現問題?！ ∪⒃佻F生活情境，活化課堂教學 新課程改革倡導情境教學，它有利于調動學生的學習積極性。數學教學中，教師可根據學生的年齡特征、認識規(guī)律，結合現實生活，抓住學生認識
6、的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供豐富的背景資料，從學生感興趣的實情、實物、實事入手，采用講故事、做游戲、模擬場景、表演等形式創(chuàng)設生動有趣的情境，以激發(fā)學生自主學習和積極探索的欲望，激活了課堂教學。 如某位教師在教學認識人民幣的內容后，為了讓學生了解元、角、分是怎樣互換的，教師組織了“換零錢”的游戲?！ ∮螒蛞唬骸 煟杭偃缥沂穷櫩?，你們是銀行的工作人員，現在我拿5元到銀行去找你們換1元的零錢，你們該拿多少張和我換呢？請大家靜靜地把錢拿起來，舉高，給老師看看?！ 〗處熥叩揭簧媲?，摸著他的頭說：“我跟這位工作人員換?！薄 煟簽槭裁?/p>
7、你給我5張一元？ 生：1加1，再加1……5個1相加等于5。 師：哦，原來你知道5里面有5個1，真愛思考?！ 〗又儆眠@種游戲方式進行其它元與元的互換游戲，如換10元、20元?！ ∮螒蚨骸 煟耗奈恍∨笥言敢馍蟻砟靡粡埲嗣駧?，讓全班的小朋友換換零錢。（師準備5角和2角紙幣和硬幣，讓學生選擇） 師：現在這位小朋友買東西需要換零錢了，請問你想請哪位工作人員換零錢？你可以隨意找一位同學換?！ 〈藭r學生一般都會找自己的好友，或是同桌，或是鄰桌同學?！ ∮螒蛉骸 煟涸c元，角與角的互換大家已經會了，接下來請大家都來給一元錢換
8、換零錢，小組之間進行。請注意了，老師的要求是：認真觀察你們小組里的成員是怎樣換的，希望你們組的小朋友每個人的換法都不一樣。（小組活動完畢，請不同換法的小朋友上臺展示。） 教師打破了傳統(tǒng)封閉式的教學方式，通過模擬“開銀行”換錢的游戲活動，學生在游戲中不知不覺地掌握了人民幣的換算問題。教師當
