讓生活走進數(shù)學課堂,讓數(shù)學知識走進生活

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1、讓生活走進數(shù)學課堂讓數(shù)學知識走進生活李亮鳳摘要：根據(jù)《數(shù)學課程標準》的理念，結合數(shù)學課堂教學實際，將學生的生活與數(shù)學學習結合起來，讓數(shù)學生活走近學生視野，進入數(shù)學課堂，讓數(shù)學知識走進學生的生活。讓學生體會到數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活。關鍵詞：生活、數(shù)學課堂、知識、魅力《數(shù)學課程標準》提出“使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從學生自己已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。在我們的日常生活中，數(shù)學無處不在，小到日常購物，大到國防工程建設數(shù)據(jù)處理。因此，教學中要讓學生切實感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，一方面要求教師在選材必須貼近學生的生活，另一方面要通過

2、創(chuàng)設情境，使數(shù)學教學從學生熟悉的生活情境中感興趣的事件出發(fā)，使他們有更多的機會從熟悉事物中學習數(shù)學和感受數(shù)學，體會數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味性、應用性和實用性，激發(fā)學生學習欲望，發(fā)揮學生的學習主體作用。提高課堂教學質量和效率。一、讓學生在數(shù)學課堂教學中感悟生活的魅力心理學研究表明，如果學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識、自主學習的程度就越高。所以數(shù)學知識的教學，教師應以學生的日常生活為背景去引導學生學習，以便使學生真正地理解數(shù)學源于生活。maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreat

3、impacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus1、聯(lián)系實際生活，實現(xiàn)課前開放，做好新知識學習的準備工作。在課堂上，學生學習數(shù)學的活動時間非常有限，教師應積極把數(shù)學的教學活動由課內向課外延伸，讓學生在課前做一些有利于新知識學習的生活實踐活動。比如，我在教學“小數(shù)與元角分”時，我讓學生去超市調查一些商品的價格，通過這樣的實踐活動，讓

4、學生感受“元、角、分”與“小數(shù)”的密切聯(lián)系，也體會到數(shù)學知識在日常生活的應用；如教學“一分能干什么”之前，讓學生在課前體會一分能干些什么事情？測自己一分鐘的心跳數(shù)量；測量自己一分鐘能走多少米；一分鐘能閱讀多少個字，一分鐘能寫多少個字等活動，通過這些活動，讓學生感受到時間的寶貴，培養(yǎng)學生珍惜時間，也讓學生體會生活處處有數(shù)學。通過這樣的活動，在進行新知識的學習時，學生就會到新知識既熟悉又新穎，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。2、聯(lián)系實際生活，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學研究對象。數(shù)學本身是抽象的，但數(shù)學來源于生活實踐，抽象的數(shù)學知識可以借助熟悉的生活問題而展示出來，讓學生看到所學的內容與自己現(xiàn)實生

5、活直接相關，這樣的數(shù)學并不神秘抽象了，消除學生對數(shù)學知識的陌生感，喚起學生學習數(shù)學的興趣。教學“年、月、日”時，首先準備給學生提出這樣一個生活中的問題“李老師今年（2008年）準備過第10個生日，而兒子明明過第13個生日，媽媽和兒子今年各是多少歲？”提出問題后，我并沒有就此進行新課的導入，而是在引導學生的認知的沖突時，逐一出示下列問題，引導學生進行討論：（1）一般情況下，幾年過一次生日？（2）現(xiàn)在媽媽的生日反而比兒子的少了，說明了什么問題？（3）生日跟什么有關系？（4）媽媽有些年沒有生日過，又說明了什么問題呢？maintenancemeasures,thereisabigsecurityr

6、isk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus同學們進行了熱烈的討論，順勢提出這節(jié)課的學習的內容，學習“年、月、日”的有關知識。這樣導入新課能引起學生的認知沖突，打破學生心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、好奇心和求知欲。這樣的新課導入藝術之處，就在于教師出示了一個生活中的問題，使學

7、生的習慣思維出現(xiàn)了“短路”，引起認知沖突并沒有立即導入新課，出示課題，而是聯(lián)系學生的生活問題逐步抽象到數(shù)學研究上來。通過這幾個問題的層層遞進，不斷深入、把生活中的“過生日”的話題，逐步引向探討“年、月、日”的數(shù)學知識，成為數(shù)學研究對象。教師的精心設計，創(chuàng)設“憤”和“悱”的思維情境繼而引導學生探討，啟迪學生的思維，通過對生活現(xiàn)象的分析，真正喚起學生探求新知識的欲望，誘發(fā)“心求通而不達的”的激情，從而使學生全心投入到新的知識