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《讓“生活數(shù)學(xué)”走進(jìn)課堂》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、讓“生活數(shù)學(xué)”走進(jìn)課堂 【摘要】 陶行知先生說(shuō)過(guò):“從前世界屬于大人,現(xiàn)在世界屬于兒童. ”在新課程改革的推動(dòng)下,每一個(gè)孩子都是一粒種子,給他陽(yáng)光、雨露,就會(huì)發(fā)芽. 在教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái),舞出片片精彩,讓數(shù)學(xué)課堂閃爍著學(xué)生的智慧,展示著學(xué)生五彩繽紛的思想. 【關(guān)鍵詞】 捕捉;創(chuàng)設(shè);借助;回歸 “沒(méi)有生活做中心的教育是死教育;沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校;沒(méi)有生活做中心的書本是死書本. ”――陶行知語(yǔ). 新課程理念下的教育,十分重視讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然和人類社會(huì)的密切關(guān)系,重視讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去理解周圍的世界,解決生活中的問(wèn)題,因此教師要為小學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)
2、,充分利用小學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),使小學(xué)生能比較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容. 一、捕捉“生活素材”,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容都可以在生活中找到原型,現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉. 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題和已有知識(shí),選用學(xué)生熟悉的具體事件,作為數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容. 從生活事例中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體實(shí)例相聯(lián)系,從而引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界,同時(shí)解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題. 例如教學(xué) “求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”4的應(yīng)用題,書中講了有關(guān)灰兔、白兔之間的關(guān)系,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),灰兔、白兔早就成為他們的老朋友了
3、,不新鮮. 于是教師就從學(xué)生身邊的活動(dòng)事實(shí)引入:今天早上老師觀察了你們的早間鍛煉(出示):陳紅一分鐘仰臥起坐做了8下,一分鐘做的仰臥起坐的次數(shù)是陳紅同學(xué)的倍,? 學(xué)生紛紛舉手,分別把題目補(bǔ)充完整. 這時(shí),教師要求學(xué)生根據(jù)自己想到的問(wèn)題,補(bǔ)充完整,并畫出線段圖,同時(shí)進(jìn)行解答. 像這種貼近學(xué)生生活實(shí)際的例題在教材中有很多例子,教學(xué)時(shí)利用日常生活中這種熟悉的事例,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊,是實(shí)實(shí)在在的. 通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生感知了加減法混合運(yùn)算產(chǎn)生的背景和形式,體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí),很快掌握了計(jì)算方法. 同時(shí)通過(guò)選取他們身邊熟悉的例子現(xiàn)身說(shuō)法,不僅能極大地調(diào)動(dòng)
4、學(xué)生的積極性,更能較持久地保持,以便深入理解. 二、創(chuàng)設(shè)“生活情景”,突出主體地位 把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái),使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生“看得見(jiàn),摸得著,聽(tīng)得到”的現(xiàn)實(shí). 教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景,讓數(shù)學(xué)貼近生活,學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)的真諦和價(jià)值. 例如在學(xué)習(xí) “平均分” 的數(shù)學(xué)概念時(shí),教師就利用班級(jí)擺放的課桌,讓學(xué)生去觀察,教室里課桌分布的情況和學(xué)生坐的情況,由于課桌剛好平均分成4大組,全班人數(shù)也分為4大組,于是學(xué)生紛紛從橫、豎等方位看出:每組的課桌的張數(shù)是相等的、每一份所分得的人數(shù)也相同的特征,有名學(xué)生還以四人小組為單位,把全班同學(xué)進(jìn)行平均分,
5、從而引出了“4平均分”的概念. 這種以學(xué)生熟悉的生活素材演繹的問(wèn)題情境,能使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的,不是高深莫測(cè)的,同時(shí)讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué). 三、借助“生活經(jīng)驗(yàn)”,學(xué)會(huì)思考問(wèn)題 數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿著數(shù)學(xué),現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉,數(shù)學(xué)教育應(yīng)把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界,幫助學(xué)生在自主探索過(guò)程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,數(shù)學(xué)思想和方法,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值. 例如學(xué)完百以內(nèi)的加減法計(jì)算時(shí),教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境,如果家里來(lái)了客人,媽媽給你100元讓你去新一百超市購(gòu)物招待客人(出示一系列商品的價(jià)格),蘋果5元一千克,一袋巧克
6、力18元,可樂(lè)5元一瓶或3元一聽(tīng),香蕉6元一千克,薯片一包3元或一桶7元等,讓學(xué)生4人小組合作進(jìn)行購(gòu)物,列出清單,說(shuō)出花去的錢和找回的錢,在這個(gè)情景中不但有數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,還有學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的支撐,使計(jì)算教學(xué)活動(dòng)更富有生氣和活力. 四、回歸“生活實(shí)踐”,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題 在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活的道理,因此,有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以走出教室讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí). 比如 “認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生自己推算出元、角、分之間的關(guān)系時(shí),教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“購(gòu)物活動(dòng)”,讓兩位小朋友當(dāng)商店經(jīng)理,活動(dòng)時(shí),“學(xué)生經(jīng)理”先介紹了他們商店的商品與價(jià)格. 生1:“4我們商
7、店的貨物可多啦,一對(duì)羽毛球拍是28元,一根跳繩6元5角,一把直尺8角,一本練習(xí)本5角……” 生2:“大家快來(lái)買,我們商店還有學(xué)習(xí)用品和寵物小精靈. ” 師:“哪名同學(xué)能匯報(bào)一下購(gòu)物的情況?” 生3:“我買了一支鉛筆用去3角,買了一本練習(xí)本用去5角,付給經(jīng)理1元錢,找回2角錢. ” 學(xué)生在一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)直觀的感受中建立起對(duì)人民幣的深刻體驗(yàn). 將書本世界與學(xué)生的生活世界進(jìn)行有效的溝通,學(xué)生將在多彩多姿的生活世