讓數(shù)學課堂走進生活

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1、讓數(shù)學課堂走進生活洪湖市燕窩鎮(zhèn)呂家邊小學：張福清面對新課程標準，我們的理念是“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！睌?shù)學教育應努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學學習與學生生活聯(lián)系起來，使數(shù)學課堂充滿活力。這一理論在蘇教版教材中得到了充分的體現(xiàn)。如果數(shù)學教師能和學生一起走進生活，抽象的數(shù)學會變得通俗易懂，枯燥的數(shù)學會變得生動有趣。首先，和學生一起走進生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學習興趣。數(shù)學知識源于生活，但并不是生活木身，它具有高度的抽象性,這對于以具體形象思維為主、生活經驗匱乏的小

2、學生來說，難以達到透徹的理解。小學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境,感到親切，有興趣。數(shù)學課能以學生事例作為背景，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，學生將會提高學習興趣，使思維與活動處于積極主動的狀態(tài)。教師要善于把抽象的數(shù)學知識還原成學生看得見、摸得到、聽得到的生活情境。如教學“千克和克的認識”這一單元時，由于沒有天平等相關的教具，教學非常吃力，學生只是知道了有關千克和克的相關內容，而沒有切身感受生活中的事物的量，當他們去衡量與老師上課所沒涉及到的事物時，就會顯得很茫然。于是，讓學生走出課堂，讓老師帶

3、著學生走進生活中的超市或菜場去親身感受重量這一含義，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以讓學生在無形中喜歡上數(shù)學，感受到數(shù)學的樂趣。其次，和學生一起走進生活，解決生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決生活問題的意識。小學數(shù)學貼近生活，往往在生活中能找到原型。我們在課堂教學中的關鍵是創(chuàng)設學習情境，再現(xiàn)生活場面，使學生清楚地看到如何把具體的生活問題變成數(shù)學知識來思考。所以在上每節(jié)課之前，我都思索如何把課題與生活相聯(lián)系。比如上“三位數(shù)乘一位數(shù)筆算”這一課時，就將它與舉辦的農民歌會聯(lián)系起來，因為老師參加大合唱的事學生們都知道，也都

4、很感興趣。創(chuàng)設的情境是:“為了慶祝改革開放30周年，鎮(zhèn)中心學校舉行大合唱比賽，各地一共有9支隊參加大合唱比賽，每個隊102人，總共有多少人參加比賽？”使學生感受到學習好這節(jié)課就可以解決生活中的這個問題。打破了“純數(shù)學課”的框架，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學魅力無窮，減少了學生接受知識時的“壓抑感”和“被動狀態(tài)”，整個課堂教學氣氛十分活躍。數(shù)學源于生活，用于生活。數(shù)學教學只有走生活化道路，緊密聯(lián)系生活實際，才能使學生真正體驗到數(shù)學就來自身邊的現(xiàn)實世界。在“課內向課外延伸，課外向課內匯集”這樣一個動態(tài)

5、生成的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學能力。總之，數(shù)學教學應時時關注熟悉的生活素材，不斷地溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，使數(shù)學與生活緊緊相連，讓學生在生活體驗中培養(yǎng)數(shù)學技能，促進學生全面發(fā)展。提高學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，培養(yǎng)數(shù)學能力，并發(fā)展學生用數(shù)學眼光看待生活，解決生活實際問題；使學生做到“在生活中學習數(shù)學，在數(shù)學中感受生活”。