讓生活走進數(shù)學(xué) 課堂

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1、讓生活走進數(shù)學(xué)課堂　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生的親身經(jīng)歷和實際問題抽象帶入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值?；谝陨系恼J(rèn)識，在教學(xué)實踐中我做了一些嘗試。　　一、聯(lián)系生活――讓學(xué)生體驗“用數(shù)學(xué)”　　體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯

2、燥感。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學(xué)生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學(xué)習(xí)”。如簡便運算125-98，可讓學(xué)生采用“購物付款的經(jīng)驗”來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他怎樣付錢？營業(yè)員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢？學(xué)生都能回答：爸爸拿出100元給營業(yè)員，營業(yè)員找給他2元，爸爸最后的錢是25+2=27元。引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。以此類推理解121-103、

3、279+98、279+102等習(xí)題。學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”后設(shè)計游戲：學(xué)生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一泥人，大家套圈。學(xué)生體會到不公平，應(yīng)站成圓圈或站成縱隊才公平，更好地體會“在同一個圓內(nèi)半徑都相等”。學(xué)完“用字母表示數(shù)”后，隨意取出一本書，問它有多少頁？學(xué)生們起先一愣，有的搖頭，有的茫然，過了一會兒恍然大悟：“這本書有X頁?！薄坝衋頁?！薄坝衎頁。”……我們的教學(xué)要給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)的魅力。再如：紅梅公園的門票每張10元，50張以上可以購買團體票每張8元，我們班一共有45人，該如何購票？學(xué)生們通過思考、計算，得出了多種解法：45×

4、10=450（元），50×8=400（元），50×8-5×8=360（元），50×8-5×10=350（元），在比較中選擇最佳方案?！　《?、聯(lián)系生活，注重概念的形成過程　　數(shù)學(xué)概念具有抽象性，而小學(xué)生的思維卻處于具體的形象思維占優(yōu)勢的階段。因此，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系學(xué)生日常生活，選用學(xué)生所熟悉的具體事件，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體實例聯(lián)系起來，逐步形成新概念?！　∪缃虒W(xué)“減法的運算性質(zhì)”，我聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行如下教學(xué)：首先，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生當(dāng)售貨員賣文具的情境，讓學(xué)生根據(jù)下面題目的要求進行“買賣”活動。小明到學(xué)校小賣部買一支鉛筆和一把尺子。一支鉛筆的價錢是1角2分，一把直尺的價錢是2

5、角8分。小明付出1元錢，售貨員應(yīng)找給小明多少錢？其次，讓學(xué)生說出在“買賣”過程中是如何“找退”的？（1）從1元錢中減去鉛筆的錢數(shù)，再減去直尺的錢數(shù)，即是應(yīng)“找退”（剩下）的錢數(shù)。列式為：100-12-28=60（分）（2）從1元錢中減去鉛筆與直尺的總錢數(shù)，即是應(yīng)“找退”（剩下）的錢數(shù)。列式為：100-（12+28）=60（分）。再次，組織學(xué)生討論：（1）“100-12-28”求的是什么？“100-（12+28）”又求的是什么？（2）兩種不同算法結(jié)果怎樣？（3）說明兩道式子有什么關(guān)系？從而得到：100-12-28=100-（12+28）。由于?W生已有錢幣在實際計算中運用減法

6、運算性質(zhì)的生活經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就不難概括出減法的運算性質(zhì)。這樣教學(xué)，學(xué)生獲得感性材料十分充分，形成的表象也就更加鮮明，從而促進概念的形成過程，有利于抽象概括出概念的本質(zhì)屬性。　　三、聯(lián)系生活實際，注重法則的推導(dǎo)過程　　在進行計算法則教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)避免將“法則”或“方法”作為一種“靜態(tài)的結(jié)果”直接進行灌輸，讓學(xué)生機械的記憶、反復(fù)練習(xí)，而應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實際，積極引導(dǎo)學(xué)生主動探索，自己去發(fā)現(xiàn)合理的算法，從而逐步歸納、推導(dǎo)出計算法則?！　∪纾航虒W(xué)“小數(shù)加減法計算法則”時，若能聯(lián)系生活實際，把例題改編成學(xué)生熟悉的內(nèi)容――元、角、分的知識進行教學(xué)，學(xué)生就感到自然，不陌生?？梢詮匿摴P與

7、圓珠筆的價錢引入，求兩種筆一共多少錢，就把幾元和幾元相加，幾角和幾角相加，幾分和幾分相加。這就是筆算小數(shù)加減法的第一步：先把各數(shù)的小數(shù)點對齊（也就是相同數(shù)位上的數(shù)對齊）。當(dāng)哪一位上的數(shù)相加滿十時，就向前一位進一，學(xué)生就能理解到：分和分相加滿十后，就是1角，則在角的這一位上加1，就多了1角；當(dāng)角和角相加滿十后，就是1元，就在元的這一位上加1，就多了1元，依此類推。這樣，學(xué)生對小數(shù)的退位減法也能輕松的掌握，不感到茫然，也不感到困難。因為他們在計算時想到了買東西付錢的情景。這樣，學(xué)生在已有生活經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，不但推導(dǎo)