分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)　幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)南昌市江安學(xué)校:羅國梅教學(xué)內(nèi)容分析：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí),理解了除法的意義，平均分的含義的基礎(chǔ)之上繼續(xù)構(gòu)建的知識(shí)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)生來說不僅是知識(shí)面的擴(kuò)展,更是數(shù)概念的一次拓展。學(xué)好這部分知識(shí)可以為學(xué)生升高年級(jí)以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法、應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉的，感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過動(dòng)手操作，逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)打下初步的基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)提供必要的條件。這一

2、單元的主要目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。會(huì)讀，寫簡單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小。會(huì)計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加，減法。在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的意識(shí)。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括等邏輯思維能力，學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，更可用來解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：　　首先本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”這一理念。我以“動(dòng)態(tài)生成”和“活動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)本課教學(xué)的。從學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生運(yùn)用平日積累的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知

3、體驗(yàn)，動(dòng)手“創(chuàng)造”分?jǐn)?shù)，在討論交流活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奧妙無窮，讓學(xué)生一接觸到就能喜歡上，從而萌發(fā)進(jìn)一步探究的欲望，這才是我們的目標(biāo)，這才是新課程積極倡導(dǎo)的教育教學(xué)觀；更想尋求“生本”、“互動(dòng)”、“生成”、“開放”的課堂教學(xué)模式的新突破和新建構(gòu)。再者我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，有層次、有坡度，做到合理的安排練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、謹(jǐn)慎作答的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生聽得專注，做的投入。教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第五冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1

4、、通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學(xué)生理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、互相合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。　3、在討論、交流的過程中，使學(xué)生的探索意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展?！　?、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)難點(diǎn)：了解分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。1、遇困求知、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)同學(xué)們過去對(duì)“平均分”有一定的了解。出示三道題，學(xué)生用手勢表示結(jié)果。（1）把６塊餅平均分給3個(gè)人，每個(gè)人得幾塊？（2）把４塊餅平

5、均分給4個(gè)人，每個(gè)人得幾塊？（3）把1塊餅平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾塊？師：半塊。不好用手勢表示，因?yàn)槊總€(gè)人得不到１個(gè)，不能用以前學(xué)過的數(shù)來表示，怎么辦呢？2、自主創(chuàng)造，探究分?jǐn)?shù)（1）這半塊餅怎樣表示？請(qǐng)大家想一個(gè)辦法。（學(xué)生自由創(chuàng)造）（指名學(xué)生匯報(bào)所想符號(hào)，并說出意思）（2）原來學(xué)的數(shù)不能表示這“半個(gè)”，需要?jiǎng)?chuàng)造一種新的數(shù)-分?jǐn)?shù)。那今天我們來認(rèn)識(shí)這種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)，它可以幫助我們解決這個(gè)問題。（板書課題——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）（3）你想知道分?jǐn)?shù)的哪些情況？（4）你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)？（教師從學(xué)生的問題中重點(diǎn)篩選以下三個(gè)問題作為本課目標(biāo)：1、分?jǐn)?shù)表示什么？2、怎樣讀？3、怎樣

6、寫？）二、動(dòng)手操作，探究新知。1、教學(xué)例１。（一）認(rèn)識(shí)1/2（1）課件演示：這是一塊餅，平均分成兩塊，怎樣分才是平均分呢？繼續(xù)看演示，旋轉(zhuǎn)其中一塊，與另一塊重合在一起，讓學(xué)生看到分后的兩塊大小完全一樣。　師：這樣分就把一塊餅平均分成了兩塊，每塊是它的二分之一。（2）每塊是指其中的幾塊？（在其中的一塊標(biāo)上1/2），另一塊是它的二分之一嗎？為什么？（3）指導(dǎo)學(xué)生把1/2讀作二分之一。（4）指導(dǎo)學(xué)生寫：先畫一條橫線表示“平均分”，把一個(gè)餅平均分成2塊，就在橫線下面寫“2”，表示其中的一塊，就在橫線上面寫“1”。（5）歸納1/2的含義：把一塊餅平均分成兩份，每份是這塊餅的一

7、半，也就是它的二分之一，寫作1/2。2、對(duì)比辨析，加強(qiáng)對(duì)“平均分”意義的理解。（1）課件出示兩個(gè)圓圖（1）圖（2）問：紅色部分都能用1/2表示嗎？為什么？（2）師演示并思考，沿邊界線折疊，圖（1）對(duì)折后兩塊大小完全一樣，說明把一個(gè)圓平均分成兩份，每份是它的1/2；圖（2）折疊后的兩份大小不一樣，這樣分是平均分嗎？其中的每一份能用1/2表示嗎？3、認(rèn)識(shí)1/4要得到這塊餅的1/4應(yīng)該怎樣分？小組討論交流（1）課件演示：把這塊餅怎樣分成了四份？（2）每份是它的幾分之幾？（3）每份是指其中的幾份？（4）師生共同書寫1/4。（強(qiáng)調(diào)：平均分成四份，就在橫線下寫4，表示其中的