《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識——幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識兒分之一教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述1、通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)牛了解分?jǐn)?shù)“幾分之一”的產(chǎn)生，了解它的含義；會(huì)讀、會(huì)寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)個(gè)部分的名稱。2、在活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的形象思維，和初步的抽象思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的探究興趣，使學(xué)牛在活動(dòng)中獲得探究、交流的成功體驗(yàn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析分?jǐn)?shù)在生活化數(shù)學(xué)和形式化數(shù)學(xué)屮都有著廣泛的應(yīng)用。本課是在學(xué)生對分?jǐn)?shù)的生活化感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行最初步的數(shù)學(xué)化的整理和概括。本課主要學(xué)習(xí)“兒分之一”的分?jǐn)?shù)，了解它的產(chǎn)生和應(yīng)用，會(huì)讀會(huì)寫，知道各部分名稱，會(huì)進(jìn)行簡單比較

2、。木課的知識看似簡單，但對學(xué)生來說是數(shù)的認(rèn)識的突破（從整數(shù)向非整數(shù)的突破），是認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的新建，是思維上的一次飛躍。本課的學(xué)習(xí)將對認(rèn)識“幾分Z幾”的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生直接影響，對日后建立完整的“分?jǐn)?shù)意義”有著特別重要的啟始作用。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)“兒分之一”的含義；會(huì)止確讀、會(huì)寫“兒分之一”的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各個(gè)?部分的名稱。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)牛了解分?jǐn)?shù)“幾分之一”的含義；會(huì)正確讀、會(huì)寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各個(gè)部分的名稱。學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)初步對數(shù)建立了表象知識，對分?jǐn)?shù)的生活感受巳有初步感應(yīng)，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的兒分之一奠定了堅(jiān)實(shí)

3、的知識基礎(chǔ)。但是小學(xué)生的空間想象能力不夠豐富，對分?jǐn)?shù)“幾分之一”的認(rèn)識有一定的困難。因此木節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好對數(shù)的知識，對分?jǐn)?shù)的生活感受讓學(xué)生通過觀察、操作、畫圖等手段來了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及幾分Z—的含義。教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。三、達(dá)標(biāo)檢測，加深分?jǐn)?shù)意義的理解和應(yīng)用四、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)例2五、總結(jié)全課，談收獲具體目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生通過分食物引出分?jǐn)?shù)，初步認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。2、會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含

4、義。3、認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。4、鞏固練習(xí)。5、動(dòng)手操作，折紙表示“四分之一”。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)牛的過程1、激趣導(dǎo)入。課件出示《熊出沒》故事引入，分食品：6個(gè)蘋果，2瓶飲料，1個(gè)月餅。讓學(xué)生幫老師想一想，如果將這這些食品分給兩只熊應(yīng)該怎樣分才公平？（生說師演示分食品）1個(gè)月餅不夠一只熊1個(gè)，那半個(gè)月餅數(shù)學(xué)上什么表示？引出新課“分?jǐn)?shù)”。師板書“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”2、教學(xué)分?jǐn)?shù)。（1）認(rèn)識分?jǐn)?shù)扌①師演示分月餅的過程。（強(qiáng)調(diào)平均分）一半用分?jǐn)?shù)怎樣表示？把1塊月餅平均分成2份，其中1份就是這塊月餅的丨另一份也是這塊月

5、乙餅的L②教學(xué)讀、寫分?jǐn)?shù)“扌”。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生初步建立二分之一的概念和表象。引導(dǎo)學(xué)生抓住本質(zhì)，進(jìn)行適度抽象概括“只要把物體或圖形平均分成兩份，其中的1份就是二分之一?！保熒顒?dòng)二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，建構(gòu)數(shù)學(xué)概念1、動(dòng)手折二分之一①生拿一張正方形的紙折出它的扌，并且涂上顏色。（生折師巡視）②匯報(bào)展示③生解決“折法不同，涂色?部分為什么都可以用右表示呢？”的問題。匯報(bào)展示。2、練習(xí)：下面圖形里的涂色部分能用二分之一表示嗎？說明理由。（多媒體岀示）生練習(xí)。3、進(jìn)一步認(rèn)識“兒分之一”。牛根據(jù)對二分之一的學(xué)

6、習(xí)聯(lián)想到一個(gè)新的分?jǐn)?shù)“十、”J”。勒”。435師：如果繼續(xù)把這個(gè)月餅平均分下去，還有可能出現(xiàn)幾分Z—呢？生聯(lián)想并匯報(bào)（設(shè)計(jì)意圖：隨后又進(jìn)一步遷移聯(lián)想四分之一、三分之一、五分之一、……在潛移默化中將學(xué)生的思維引向深入，有效培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。）4、認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。①師：剛才我們認(rèn)識了分?jǐn)?shù)“幾分之一”，每個(gè)分?jǐn)?shù)的每一部分都有它們自己的名字。以“扌”為例，師總結(jié)意義并板書：師：請同學(xué)們舉起右手和老師一起書空：先畫一條短橫線，表示平均分,它叫分?jǐn)?shù)線。（師邊說邊板書）平均分成三份就在分?jǐn)?shù)線的下面寫“3”,我們叫它“分母”（師板書）

7、每人分到的都是三份中的1份，就在分?jǐn)?shù)線上面寫“1”它叫分子。（師板書）1……分子丄……分?jǐn)?shù)線讀作：二分之一3分母①生在桌子上書空“三分之一”的寫法同桌間互相說一說分?jǐn)?shù)各部分的名稱。②師小結(jié)我們在寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候要先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。讀分?jǐn)?shù)時(shí)先讀分母，再讀分子。學(xué)生齊讀。生練說、寫同時(shí)師說兒個(gè)分?jǐn)?shù)學(xué)生在練習(xí)木上寫出來，并指牛板演。③說分?jǐn)?shù)名稱和讀分?jǐn)?shù)練習(xí)：師出示分?jǐn)?shù)生說一說各部分的名稱并讀出分?jǐn)?shù)。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義。初步了解了分?jǐn)?shù)概念，建立了新的認(rèn)知平衡。同時(shí)在學(xué)生認(rèn)識分

8、數(shù)的基礎(chǔ)上，通過介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。）三、鞏固應(yīng)用，加深分?jǐn)?shù)意義的理解和應(yīng)用1、課件岀示練習(xí)，學(xué)生試讀，并說說分?jǐn)?shù)各部分的名稱。2、課件出示練習(xí)，學(xué)牛試寫。三分之一、四分之一，十三分之一，二十分之一。3、