農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)如何選材

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1、農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)如何選材《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。而我們今天的習(xí)作教學(xué)卻日益被形式化，它與生活之間的距離也愈拉愈大，以至于嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際，使教學(xué)一天天地走向形式主義，于是，我們的教學(xué)越來越變得“為教學(xué)而教學(xué)”，我們農(nóng)村的孩子也一天天地失去生活的樂趣，寫出來的習(xí)作枯燥乏味。小學(xué)生習(xí)作時(shí)不知道寫什么，或者干脆胡編亂造。長期以來，農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的效果不佳，許多教師對如何上好習(xí)作

2、指導(dǎo)課感到很困惑，很多學(xué)生也不時(shí)發(fā)出“習(xí)作,習(xí)作，見了砸鍋”的感嘆。現(xiàn)就結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。談?wù)勣r(nóng)村習(xí)作教學(xué)中如何讓學(xué)生有所寫。習(xí)作教學(xué)重在觀察與選材，這是寫作的第一步，“農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作寫什么”的問題就是“農(nóng)村寫作資源的選擇”問題。我國國土的大部分面積是農(nóng)村，我國大部分的人口是農(nóng)民。農(nóng)村有秀麗的自然風(fēng)光、豐厚的文化底蘊(yùn)，純樸的風(fēng)土人情；農(nóng)村有精湛的民族藝術(shù)……在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下，我們在大呼環(huán)境育人，竭力要求豐富課程資源的同時(shí)，讓我們反思我們的教育行為，我們似乎

3、已忽視了農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢，忽視了農(nóng)村至真至純的人文優(yōu)勢。結(jié)合本人農(nóng)村習(xí)作教學(xué)的實(shí)際，開發(fā)農(nóng)村習(xí)作題材資源，讓學(xué)生在“實(shí)實(shí)在在”的環(huán)境下，捕捉習(xí)作題材。具體概括為這樣幾個(gè)選材點(diǎn)：一、寫寫農(nóng)村風(fēng)光。農(nóng)村是個(gè)廣闊天地。田野風(fēng)光美、自然景物美、農(nóng)家新居美等等都是學(xué)生寫作的好題材。羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉(xiāng)尋美，寫寫鄉(xiāng)村之美。表達(dá)真情。1、田野風(fēng)光美。農(nóng)村田野風(fēng)光是美麗可愛的。這是學(xué)生觀察，寫景極好的題材資源。玉米、水稻、菜地、家園……各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點(diǎn)，隨著農(nóng)時(shí)變化組成了一

4、幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、插秧圖、豐收圖……引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)小作者對家鄉(xiāng)熱愛之情。同時(shí)，也可以避免舍近就遠(yuǎn)、浪費(fèi)資源、避免獵奇心理。鍛煉學(xué)生捕捉素材的能力。2、鄉(xiāng)村景觀美。對于農(nóng)村人來說，鄉(xiāng)村自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的。山坡、草地、小河、湖泊……有水波不興，也有潺潺之聲，岸邊的古樹，水上的漁舟，小橋流水人家……這些都是小作者筆下的好材料。由不同的組合，不同的時(shí)節(jié)，又有它獨(dú)特的畫面。學(xué)生從感知美到表達(dá)美的過程，也是內(nèi)心情感起伏發(fā)展的過程。3、農(nóng)家新居美。黨的富民政策，給農(nóng)村帶來了無限生機(jī)。家鄉(xiāng)富了、變了，

5、農(nóng)家新居、鄉(xiāng)村水泥路面、正是新農(nóng)村的一道亮麗的風(fēng)景線。觀察農(nóng)家園，描繪農(nóng)家美，激起愛家鄉(xiāng)之情，習(xí)作中更能表達(dá)真情實(shí)感。二、寫寫農(nóng)村往事在農(nóng)村，幾乎千家萬戶都曾經(jīng)歷過辛酸的往日：一幕幕苦難歷史，一個(gè)個(gè)凄慘故事，催人淚下。富裕了的農(nóng)民以及他們的后代怎不為此感慨。記住過去，珍惜今天，筆端自然會流露出深厚的情思來。像《聽奶奶講過去的事情》、《我和爺爺、爸爸比學(xué)校》、《我眼中的農(nóng)村》等等選材都比較成功，寫得很感人。三、做農(nóng)活寫農(nóng)活。讓學(xué)生向父母或家人拜師學(xué)藝，身體力行，領(lǐng)悟勞動的艱辛，豐富學(xué)生生活。1、嘗勞動辛苦?，F(xiàn)在孩子都是“小皇帝”“小公主”，年輕的父母常常制止孩子到田里地頭東

6、跑西摸。因此，許多學(xué)生寫勞動，只言片語，寫不實(shí)在，寫不生動。通過讓學(xué)生與農(nóng)民一起干農(nóng)活，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻，出力流汗，得到的勞動果實(shí)，才會感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄、山芋、油菜等等，學(xué)生會天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開花、結(jié)果。真真干一干，讓他們親身體察勞動的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而，獲取豐富的習(xí)作素材，學(xué)習(xí)農(nóng)民勤勞純樸的好品質(zhì)。2、學(xué)農(nóng)民智慧。農(nóng)民有著無窮的智慧，他們的雙手創(chuàng)造了燦爛的農(nóng)家文明，創(chuàng)造了特藝特產(chǎn)，創(chuàng)出了自己獨(dú)特的勞動方式、致富門路。像種豆栽樹采果，養(yǎng)魚養(yǎng)蟹捕蝦，放牛牧羊插秧種菜等等這些農(nóng)活，都有著一套寶貴經(jīng)驗(yàn)，凝

7、聚著農(nóng)民的智慧，邊學(xué)邊做，邊想邊記，從親身感受中，表達(dá)贊賞之意。四、寫寫淳樸民風(fēng)。農(nóng)家自有農(nóng)家樂。農(nóng)村有的是情濃、趣濃的題材。農(nóng)家人純樸，他們勤勞、善良，與鄰里和睦相處的故事比比皆是：像趕農(nóng)時(shí)、互幫搶農(nóng)活、鄉(xiāng)鄰間的茶會、修橋筑路、出資出力等等。讓學(xué)生在觀察、采訪中收集這些題材，并通過班內(nèi)、校內(nèi)信息交流，比較出村與村、戶與戶之間的大同小異，感受農(nóng)家人的純情美。小學(xué)生通過采集、整理而得的材料，富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，為他們寫出具有“特性”的習(xí)作打下基礎(chǔ)。五、寫寫鄉(xiāng)村民俗。千百年的農(nóng)村文化，農(nóng)家風(fēng)情，有其它獨(dú)特的風(fēng)格，富有強(qiáng)勁的生命力。