資源描述：
《淺談在語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行習(xí)作選材》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談在語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行習(xí)作選材云南省昭通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)丁燕在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的習(xí)作提出了明確的總體要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”，其中在第二學(xué)段（3至4年級(jí)）的習(xí)作要求中又提出了“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”和“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”，這些習(xí)作要求就明確地告訴語文教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心要求進(jìn)行習(xí)作選材是語文習(xí)作教學(xué)的重中之重，如何處理好教給學(xué)生中心進(jìn)行選材的方法也就成了我們?cè)谌?/p>
2、常教學(xué)中迫待解決的問題，我從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些方法，不知恰當(dāng)與否，在此提出來與各位同行商榷。結(jié)合十年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為學(xué)生怕寫作，提到寫作文就頭疼,究根到底就是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握好圍繞中心進(jìn)行選材的方法，他們不會(huì)根據(jù)題目要求對(duì)積累的素材進(jìn)行合理的挑選，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生雖然讀的課外讀物非常多，積累的好詞佳句也非常豐富可就是運(yùn)用不到作文中來，習(xí)作水平也總是停滯不前。急得老師、家長(zhǎng)焦頭爛額,一個(gè)勁地強(qiáng)迫學(xué)生多讀書、多寫作，更有甚者為了應(yīng)付考試干脆找一些范文讓學(xué)生死記硬背，試問這樣教出來的學(xué)生他們真的會(huì)寫作文了嗎？老
3、師保質(zhì)保量地完成了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的習(xí)作要求了嗎？我認(rèn)為這樣的做法是不恰當(dāng)?shù)?，是沒有完全完成教學(xué)要求的，那作為一名語文教師應(yīng)該怎樣最高質(zhì)量地完成語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的習(xí)作要求呢？我認(rèn)為從以下方面去做可以最高質(zhì)量地完成語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的習(xí)作要求。首先教課文時(shí)不能只局限于完成課文內(nèi)容的教學(xué)，還應(yīng)該適當(dāng)關(guān)注課文的篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法或技巧，從課文的篇章結(jié)構(gòu)和寫作方法的教學(xué)中使學(xué)生潛移默化地受到文章結(jié)構(gòu)形式和寫作方法的訓(xùn)練，在腦海里適當(dāng)儲(chǔ)備一些文章寫作格式和方法，有了這樣一些寫作格式和寫作的方法技巧在寫文章時(shí)只要填充進(jìn)素材就可以了。
4、比如，在教學(xué)總分總結(jié)構(gòu)的課文時(shí)，告訴學(xué)生這種結(jié)構(gòu)方式的文章中心明確，層次分明，讓人一看就知道寫的是什么，然后再指導(dǎo)學(xué)生勾畫一下中心句,再次強(qiáng)調(diào)這種寫作方法和文章結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)可告訴學(xué)生這種寫作方法和篇章結(jié)構(gòu)可以運(yùn)用到的文章體裁。再如，在教學(xué)寫人、寫景、敘事、狀物、想象類的文章時(shí)有意識(shí)地把作者怎樣圍繞中心進(jìn)行選材的方法貫穿進(jìn)課文內(nèi)容的教學(xué)中，而且要做到不露聲色，不能讓學(xué)生感到枯燥和厭煩。對(duì)課文寫作方法和結(jié)構(gòu)的教學(xué)應(yīng)該是從一年級(jí)的語文教學(xué)中就開始，只不過在不同階段要注意選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式，一年級(jí)上半學(xué)期
5、選擇用課文或生活中中學(xué)到的詞語口頭說一句完整的話到寫一句完整的沒有語病的句子，通過組織說話擂臺(tái)、詞句積累比賽等方式激發(fā)學(xué)生積累詞匯踴躍表達(dá)的興趣；下半學(xué)期利用課文作載體培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)提供的素材適當(dāng)合理地展開想象，用自己的語言有條理地、清楚地說出想象的事物，從而擴(kuò)展學(xué)生的思維，打開學(xué)生想象力的大門。在二年級(jí)的語文教學(xué)中教師就應(yīng)該有意識(shí)地注重文章中的好詞佳句和常見的文章結(jié)構(gòu)方式（總分總、分總、總分等）的教學(xué)，幫助學(xué)生分類積累詞匯，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用篇章結(jié)構(gòu)和積累的詞匯寫出想象中的事物，邁出我手寫我心的第一步。當(dāng)學(xué)生
6、上了三年級(jí)時(shí)他們就要正式接觸寫作了，要嘗試寫事（難忘的一件事、開心的一件事等）、寫人（我的自畫像、我熟悉的人）、寫物（我的文具、我喜歡的小動(dòng)物等）、寫景（家鄉(xiāng)的美麗景色、旅游中看到的風(fēng)景名勝等）、想象作文（選擇自己喜歡的玩具展開想象編一個(gè)童話故事等），各種體裁的文章蜂擁而上使學(xué)生們頓感寫作之難，真有點(diǎn)兒無從下手，所以三年級(jí)的語文教學(xué)就必須加強(qiáng)文章的篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法或技巧的教學(xué)，因?yàn)槠綍r(shí)注意了寫作方法和對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的積累學(xué)生寫作起來就不會(huì)太困難，而且由于教師長(zhǎng)期以來有意識(shí)有目的的教學(xué)學(xué)生的習(xí)作也就不會(huì)再成為困繞教師
7、、家長(zhǎng)的難題了。其次，在課文教學(xué)中注重對(duì)作者圍繞中心的選材進(jìn)行有意識(shí)的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析所選擇的材料對(duì)突出中心、增強(qiáng)文章表達(dá)效果所起到的作用。在這一過程的教學(xué)中教師可以從選擇的素材、用詞的準(zhǔn)確性、細(xì)節(jié)的描寫等方面進(jìn)行分析總結(jié)，教給學(xué)生方法。學(xué)生是否學(xué)會(huì)了圍繞中心進(jìn)行選材最關(guān)鍵的是要看學(xué)生的寫作水平怎樣，學(xué)生是否走出了對(duì)寫作的恐懼心理，樂于寫，寫出來的文章是否符合題目的要求，這還需要教師做最后的指導(dǎo)也是最關(guān)鍵的一步一一根據(jù)寫作題目指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圍繞中心選材寫作。在看到一篇作文題目時(shí)教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行題目要求分
8、析，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起找寫作素材也就是進(jìn)行選材，這一步非常關(guān)鍵，可以采取先讓學(xué)生自由口述自己的選材然后教師和其他同學(xué)一起來對(duì)學(xué)生的選材進(jìn)行篩選，剔除糟粕留取精華，在這期間其他學(xué)生也接受了圍繞中心進(jìn)行選材的指導(dǎo)，而且學(xué)生的選材范圍也擴(kuò)大了。在選好材后再指導(dǎo)學(xué)生組織寫作語言，選取恰當(dāng)?shù)男揶o手法，再結(jié)合課文學(xué)習(xí)中學(xué)得的文章結(jié)構(gòu)方式和寫作技巧進(jìn)行寫作。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)過程學(xué)生在寫作中
