情智語文得實踐探索——孫雙金

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1、情智語文的實踐探索孫雙金情智語文理論與實踐的研究情智語文的提出得到小語界的廣泛關(guān)注，《中國教育報》、《人民教育》、《中國小學(xué)語文論壇》、《小學(xué)青年教師》、《江蘇教育》、《福建教育》等眾多主流媒體均作了相關(guān)報道。隨著實踐的推進，廣大教師希望對情智語文有更多的了解，期望自己的教學(xué)中也能融進更多情智的因素，因此有必要對情智語文作一點較為全面的梳理。當然任何教學(xué)主張都是“摸著石頭過河”，都是邊實踐、邊發(fā)展、邊完善，“情智語文”也不能例外，今天的總結(jié)是昨天的發(fā)展，也必然是明天的起點。　　一、何為情智語文？　　何為情

2、智語文？這是首先要弄明白的問題。在回答這一問題之前，我先說說對“情”與“智”的認識?！　∏椋衫斫鉃榍槿?、情味、情感。教育理應(yīng)是具有情感的事業(yè)，因為教育的對象是人，而“人非草木，孰能無情”?！肚楦姓摗返淖髡咧Z爾曼·丹森說：“沒有情感，就談不上人?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾以生動的比喻來說明情感的作用：“感情如肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！睆男睦韺W(xué)的觀點來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是他們的智力和非智力兩種心理素質(zhì)共同參與、相互影響的過程。智力活動本身沒有積極性，它的積極性來源于非智力的動力系統(tǒng)。

3、這個動力系統(tǒng)是由動機、興趣、情感、意志和性格等心理因素構(gòu)成。情感是非智力因素中的核心，它可以影響和調(diào)節(jié)其他因素，促進學(xué)生知、情、意、行諸方面的和諧發(fā)展。語文教學(xué)更應(yīng)是充滿情感的活動，因為所有的文章都承載著作者的思想和情感。劉勰在《文心雕龍》里說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情。”聯(lián)系作者和讀者最主要的紐帶就是情感。為什么有人讀書，看著看著潸然淚下，讀著讀著又捧腹大笑？皆是情感使然！　　然而遺憾的是，我們當前的語文課堂上缺失了太多的情感。有人把語文課上成了文章分析課，把有血有肉充滿情趣的文章，上成

4、了毫無情趣的“生物解剖課”；有人掛著臉孔，把小學(xué)語文變成了枯燥無味的識字作文課；有的重視語文的積累，又把語文課上成了死記硬背的背誦記憶課，如此等等，把語文這張充滿迷人魅力的少女的臉龐變成了冷冰冰、死板板、生硬硬的“寡婦臉”。這是多么令人嘆息，令人痛心的呀！　　呼喚語文課上的情感魅力，這是人性的回歸！這是教育的回歸！這是語文本質(zhì)的回歸！　　但是，哲學(xué)家和心理學(xué)家告訴我們：教學(xué)過程是一個涉及教師和學(xué)生在理性與情感方面的動態(tài)的人際過程。如果我們的教學(xué)一味關(guān)注學(xué)生的情感世界，而忽視學(xué)生的智慧世界，那我們的教學(xué)必然

5、流于感性，缺乏理性的思辨，缺少思想的深度。　　智，可以理解為智力、智能、智慧，智力是智慧的核心?！爸腔邸币辉~是當前教育界的熱門話題，談及率極高。什么是智慧呢？現(xiàn)在是仁者見仁，智者見智。有人說，智慧是一種境界，是一種只可意會不可言傳的境界：廣闊的胸懷、淵博的知識、精明的頭腦、機智的反應(yīng)、敏銳的行為、幽默的語言等等。北京師范大學(xué)王梓坤5情智語文的實踐探索孫雙金情智語文理論與實踐的研究情智語文的提出得到小語界的廣泛關(guān)注，《中國教育報》、《人民教育》、《中國小學(xué)語文論壇》、《小學(xué)青年教師》、《江蘇教育》、《福建教

6、育》等眾多主流媒體均作了相關(guān)報道。隨著實踐的推進，廣大教師希望對情智語文有更多的了解，期望自己的教學(xué)中也能融進更多情智的因素，因此有必要對情智語文作一點較為全面的梳理。當然任何教學(xué)主張都是“摸著石頭過河”，都是邊實踐、邊發(fā)展、邊完善，“情智語文”也不能例外，今天的總結(jié)是昨天的發(fā)展，也必然是明天的起點?！　∫?、何為情智語文？　　何為情智語文？這是首先要弄明白的問題。在回答這一問題之前，我先說說對“情”與“智”的認識。　　情，可理解為情趣、情味、情感。教育理應(yīng)是具有情感的事業(yè)，因為教育的對象是人，而“人非草木

7、，孰能無情”?！肚楦姓摗返淖髡咧Z爾曼·丹森說：“沒有情感，就談不上人?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾以生動的比喻來說明情感的作用：“感情如肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！睆男睦韺W(xué)的觀點來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是他們的智力和非智力兩種心理素質(zhì)共同參與、相互影響的過程。智力活動本身沒有積極性，它的積極性來源于非智力的動力系統(tǒng)。這個動力系統(tǒng)是由動機、興趣、情感、意志和性格等心理因素構(gòu)成。情感是非智力因素中的核心，它可以影響和調(diào)節(jié)其他因素，促進學(xué)生知、情、意、行諸方面的和諧發(fā)展。語文教學(xué)更應(yīng)是充滿情感的

8、活動，因為所有的文章都承載著作者的思想和情感。劉勰在《文心雕龍》里說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情?！甭?lián)系作者和讀者最主要的紐帶就是情感。為什么有人讀書，看著看著潸然淚下，讀著讀著又捧腹大笑？皆是情感使然！　　然而遺憾的是，我們當前的語文課堂上缺失了太多的情感。有人把語文課上成了文章分析課，把有血有肉充滿情趣的文章，上成了毫無情趣的“生物解剖課”；有人掛著臉孔，把小學(xué)語文變成了枯燥無味的識字作文課；有的重視語文的積