淺議小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

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1、淺議小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀及策略湘西自治州保靖縣岳陽小學(xué)尚云???摘要：識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，生字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。特別是低年級識字教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣入手，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在課堂上打好識字基礎(chǔ)，配合采用多種方法，進(jìn)行課外鞏固，注重提高學(xué)生自主識字的能力，這樣才有利于學(xué)生盡快完成課標(biāo)提出的識字任務(wù)。關(guān)鍵詞：小學(xué)生、生字、興趣、教學(xué)方法識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過度到書面語言的橋梁?！墩Z

2、文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文是一門重要的交際工具，而生字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對此，各個學(xué)校也逐漸重視起小學(xué)語文的生字教學(xué)。但是在教學(xué)中還存在著一些問題，比如小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)生字的熱情，老師鞏固教學(xué)的模式單一等。我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識字教學(xué)現(xiàn)狀。下面，結(jié)合實習(xí)過程中的心得體會，談?wù)勛约旱目捶āＲ?、小學(xué)識字教學(xué)中存在的問題(一)識字教學(xué)模式固化，激發(fā)不了學(xué)生的興趣在課堂中不難發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)模式：教師出示全文的生字后學(xué)生朗讀教師指導(dǎo)

3、書寫。教師不會放過任何一個生字的詞、形、意的教學(xué)。灌輸把學(xué)生變成了“容器”9，長期以來，只會形成一種固定而乏味的教學(xué)模式，學(xué)生都喜愛多變的事物，這樣的模式根本吸引不了學(xué)生的興趣，更不用說讓學(xué)生自己去研究一個字的深層含義了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在小學(xué)階段，不同年級的生字學(xué)習(xí)有不同的側(cè)重點(diǎn)。但是，現(xiàn)實中這個側(cè)重點(diǎn)卻很難落實到實處，很多老師對于各個年級生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)根本就不知道，于是就出現(xiàn)了關(guān)于生字的東西都是重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，教學(xué)效果當(dāng)然不好。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人的情緒總是消極和被動的。如

4、果學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷讓學(xué)生體驗到識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。(二)識字教學(xué)忽視了學(xué)生識字能力的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的方法不多，能力不強(qiáng)，識字的方法單一，學(xué)生思維只局限在幾種簡單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較單一。(三)識字教學(xué)的方法脫離語境9蘇霍姆林斯基說：只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果

5、。識字教學(xué)也是如此?？稍谧R字教學(xué)中，一些教師把正確默寫出生字新詞作為檢測識字效果的最終目標(biāo)，因此將抄寫、組詞、默寫等單一性的練習(xí)作為復(fù)習(xí)鞏固的主要形式。教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學(xué)句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式，但是教師采用“集中識字”的形式較多，而很少采用隨課文分散識字，即結(jié)合講讀課文，又能在具體的語言環(huán)境中教學(xué)生字。識字原則沒有引起足夠重視，降低了學(xué)生識字的興趣，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，機(jī)械地識字過程使學(xué)習(xí)生字時顯得枯燥，學(xué)生對詞語的理解也不夠透徹，不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還是造成學(xué)生運(yùn)用字詞能

6、力弱的一個根本原因。(四)識字教學(xué)的鞏固模式單一學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新的生字以后，鞏固是必要的，也是必須的?，F(xiàn)行教學(xué)中，抄寫漢字，拼音是最平常的鞏固模式，但是這樣的抄寫量很大，學(xué)生每天都有大量的作業(yè)要面對，為了完成老師交給的任務(wù)忙得焦頭爛額，他們根本沒有時間體會生字的結(jié)構(gòu)或者是它的實際用處，學(xué)生成了抄書的工具了。老師似乎早已忘記：“交給學(xué)生鑰匙比帶其進(jìn)入房間更重要?！币苍S會有人說：抄寫可以加深對生字的認(rèn)識，也是一種很有效的鞏固方式。可是設(shè)想一下，假如我們少給點(diǎn)作業(yè)，讓學(xué)生仔細(xì)研究幾個生字的結(jié)構(gòu)或者是它的深層意義，

7、以質(zhì)取勝，而不是以量取勝，或許教學(xué)效果會事半功倍。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，如果識字教學(xué)搞不好，基礎(chǔ)打得不牢固，那么語文教學(xué)就會陷入癱瘓的境地，還會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為了能更好地學(xué)習(xí)語文，必須提高生字教學(xué)的質(zhì)量。利用多種趣味形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣。二、利用多種趣味形式，調(diào)動學(xué)生的識字興趣（一）利用編兒歌和順口溜識字9兒歌讀起來朗朗上口，易于兒童誦讀和記憶。無意間的誦讀更能讓孩子記憶深刻。在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)將一些容易混淆的漢字編成兒歌或是順口溜，孩子記憶起來非?？?，而且不容易忘，增強(qiáng)了孩子的自信心

8、。自信心是對自己積極肯定又切合實際的自我評價與自我體驗。它在兒童學(xué)習(xí)生活中的重要性是不言而喻的。如在區(qū)分“己、已、巳”這三個字的時候可以說“已半巳滿不出己”孩子們一下就記住了，而且不容易忘。這種方式讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：兩人為從、三人為眾、三木為森、不正為歪、小土為塵、上小下大為尖。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學(xué)“