淺議小學語文作文教學現狀及策略

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1、淺議小學語文作文教學現狀及策略摘要：在我國現行的小學語文教學內容中，作文無疑是所有教師和學生都公認的難點和重點，學生的作文水平在很大程度上反映著學生語文成績，同時也是學生語文能力高低的一個綜合反映。本文探討了小學語文作文教學現狀，提出了一些小學語文作文教學策略。關鍵詞：小學語文；作文教學；教法策略中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578(2013)01-0094-01葉圣陶先生曾說過："所謂作文，就是把自己所見、所聞、所思、所想，用語言文字表達出來?！比欢?，怎樣才能讓小學生對周圍事物的認識和看法用恰當的語言表達出來呢？怎樣才能提高學生的寫作水

2、平呢？筆者現就小學語文作文教學作了如下思考：1?小學語文作文教學現狀1.1缺乏對學生的生活引導。在小學語文作文教學當中，教師只是一味地傳授學生知識和技巧，忽略了對學生生活的引導，沒有認識到生活體現以及生活感受的重要性，學生在這樣的學習環(huán)境下，沒有生活素材的積累，導致學生產生了嚴重的厭學情緒，進而嚴重影響了了作文教學效果。比如：在作文教學中，教師只是讓學生死記硬背，將作文公式教給學生，使其套用格式，造成學生的作文千篇一律。1.2缺失了人文教育。從實質上講，語文本身就是一種知識與人文的統(tǒng)一，要求學生不僅要具備基本的知識，同時,還要不得科學文化素質和思想道德素質。而在教學過

3、程中，學生的寫作沒有體現出學生的思想感情，對個人價值觀的表達缺失，但是一些教師因為過于注重個性化教育，嚴重忽略對作文內容的真實性和情感表達，這應該引起我們的深思。1.3缺失對文學作品的導讀。在作文教學中，閱讀是一個非常重要的。因為寫作與閱讀是相互促進的，學生要想寫出好的優(yōu)秀的作品，閱讀量對學生有著很大的影響。但是在實際的教學當中，教師沒有引導學生進行閱讀，從則造成學生創(chuàng)作水平的低下，因為，在這個階段中，學生的生活經歷和學習經驗都是有限的，只有通過廣泛的閱讀，讓他們不斷地積累生活實例，樂于寫作，才能提高寫作水平。2?小學語文作文教學策略2.1激發(fā)寫作興趣，生成動態(tài)課堂。

4、教育心理學認為，興趣是激發(fā)學生學習動機的最現實、最活躍的因素。只有學生對寫作產生濃厚的興趣，他們才能積極主動地投入，不再感到寫作是一種負擔。可傳統(tǒng)的作文教學手段是：教師指導——學生寫作一一教師批改、評講，這種單向的寫作技法的信息傳遞，不但讓學生完全處于被動狀態(tài)，而且課堂氣氛沉悶，學生不知道如何去寫，更沒有興趣去寫。所以，如何激發(fā)學生的表達欲望，讓他們樂于作文，是當前小學作文教學的迫切需要。隨著網絡的盛行，多媒體教學手段普遍應用于課堂，在每節(jié)作文課前，我都會上網查找多方面的資料，或制作精美的課件，或下載生動的視頻讓學生觀賞，試圖利用集音樂、圖片、語言描繪于一體、色彩鮮艷

5、的情境讓學生精神高度集中、興趣盎然地學習。如在教說說寫寫《可愛的動物》時，一開始，我設計了這樣的問題：你最喜歡什么動物？為什么？大多學生都說喜歡小白兔，因為它很可愛。但當我再追問：你能形容一下小白兔的樣子嗎？大多數學生沉默了，而小部分學生的回答是：小白兔是白色的，耳朵長長的。對于白兔的形象，沒有一個學生能大略地描述出來。這時，我趁機把預先準備好的小白兔的生活視頻播放給他們看，面對這么動態(tài)的有趣畫面，他們一張張小臉頓時興奮起來，很快就用驚奇的目光認真觀賞畫面。緊接著我們又觀賞了小貓、小狗等動物，我還現場上網搜尋學生喜歡的其他動物的圖片，讓他們邊看邊描述動物的樣子，學生們

6、有話可說，課堂氣氛非常熱烈，學生寫作興趣濃厚，寫作思維非?；钴S。2.2拓寬閱讀，注重平時積累。作文也像語文基礎知識一樣需要積累，只有不斷積累，才能把學習過的好詞、佳句、精彩片段等具體的運用到作文當中去。運用與積累好詞佳句也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說，只有這樣學生才能寫出好的作文。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制

7、作讀書卡片上。2.3作文要與社會、生活相結合。生活是作文的本源，離開了生活，作文就失去了源頭和生命力。葉圣陶先生曾說過：'‘作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣?！笨梢哉f，作文的外延等于生活的外延。因而在作文教學中，我們就應從“生活”入手，采用多種方式和手段,努力實踐''學生為本，興趣為重，生活為實，實踐為主”的作文教學新理念，讓學生切身感受到"生活處處是作文”。教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，引導他們觀察生活，體驗生活，感受生活。例如：在教學以“我的學校”為主題的作文教學時，我?guī)ьI學生參觀了我們學校的的每一處地方，在參觀時，我