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1、小學(xué)語文有效課堂教學(xué)之我見作者：TJH建水縣臨安鎮(zhèn)新村小學(xué)郵編654300電話15912881406 語文課堂是實(shí)踐新課程精神的主要陣地，如何借助評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中來從而提高語文有效課堂是值得我們探索和研究的地方?！ ⌒W(xué)生年紀(jì)尚小，學(xué)習(xí)的目的尚不明確，教師的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)他們來說，無疑是一種強(qiáng)大的動(dòng)力。作為一名小學(xué)語文教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺得，要課堂教學(xué)有效就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生
2、。德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！彼晕艺J(rèn)為在課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主。一、充分相信孩子，相信他們都能教好?！ 〗處熞獦淞⒁粋€(gè)堅(jiān)定的信念：每個(gè)孩子都可以教好，每個(gè)孩子都可以成才。即使是那些調(diào)皮的，學(xué)習(xí)差的，不太有禮貌的孩子，教師也應(yīng)該相信，只要教育得法，他們也可以成才。引用當(dāng)代教育家—南京行知學(xué)校楊瑞清校長(zhǎng)的話來說：“每個(gè)孩子都還是花苞，只是在于開放的早晚罷了”。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，他們的潛力很大，可塑性很強(qiáng)，“應(yīng)該讓每個(gè)孩子都找到自己的位置”。教師是否相信兒童，這是教師對(duì)兒童能否進(jìn)行合
3、理評(píng)價(jià)的前提。我有幸聽到南京行知學(xué)校楊瑞清校長(zhǎng)講述的一個(gè)發(fā)生在他身邊的真實(shí)故事《從啞女到神童》?！版面蒙聛聿痪?，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)她對(duì)聲音幾乎沒有反應(yīng)，雙耳全聾，直到3歲半還不會(huì)喊爸爸媽媽。婷婷的康復(fù)就是這個(gè)時(shí)候，從生活的需要和生活的見識(shí)開始的。父親周弘對(duì)女兒的家庭康復(fù)，是從1984年的元旦過后開始的。他為了教啞女發(fā)音說話，每一個(gè)字都經(jīng)過了千錘百煉，教得口干舌燥。僅為了讓婷婷清晰地發(fā)出‘哥哥’5一詞，竟用了差不多三年的時(shí)間。他日以繼夜地自學(xué)漢語拼音，練習(xí)發(fā)音技巧。為了糾正女兒發(fā)音，他還為女兒制作了一套具有1400多個(gè)詞匯的‘卡片式正音詞典’，
4、并采用了語言識(shí)字同步教學(xué)法，即在教孩子學(xué)說話的同時(shí)，充分利用她通過視覺接受語言的優(yōu)勢(shì)，出現(xiàn)相應(yīng)文字。周弘在自家的墻上、書架上、廁所里……到處都掛滿了識(shí)字卡片。在一些場(chǎng)合，為了滿足孩子的欲望，常常手心手背都寫滿了字。周弘對(duì)其啞女的家庭康復(fù)，雖然著力了聽覺的利用和語言的培養(yǎng)，但他更重視了孩子的心理和對(duì)孩子的教育。他對(duì)女兒的康復(fù)之道，跳出了‘頭痛治頭，腳病治腳’的形而上學(xué)觀念的束縛，探索出以‘開發(fā)智力為綱’的新途徑。他與孩子交朋友，溝通了父女的心靈；他不斷地激勵(lì)孩子，樹立自信心，激發(fā)孩子的求知欲；他不因?yàn)檎Z言進(jìn)展緩慢，而放棄了發(fā)展孩子的智力
5、，他常常在使孩子不知道在受教育的情況下，讓孩子接受教育。正因?yàn)檫@樣，婷婷的智力又促成了她語言發(fā)展的奇跡?！ ∮捎诟赣H這種鍥而不舍的精神，1991年，11歲的耳聾孩子周婷婷已經(jīng)是南京某中學(xué)的初中學(xué)生，被選為全國(guó)‘十佳少先隊(duì)員’。她在小學(xué)連跳兩級(jí)，4年讀完了6年的課程。她6歲已經(jīng)認(rèn)識(shí)2000多個(gè)漢字，8歲已經(jīng)能背出圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位的數(shù)字，10歲的時(shí)候，寫出了6萬字的文學(xué)作品?！薄 ∵@一事例，充分改變了教師不相信后進(jìn)兒童的觀念。觀念變了，頑皮兒童在教師心目中也成了很有發(fā)展前途的兒童，于是教師對(duì)這些兒童的評(píng)價(jià)也跟著發(fā)生了變化，從而導(dǎo)致
6、兒童成長(zhǎng)的加快?？梢姡浞窒嘈艃和莻€(gè)前提，這個(gè)問題解決了，就必然會(huì)對(duì)兒童充滿信心，必然會(huì)設(shè)法鼓勵(lì)兒童獲得成功。二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”?！ 和谡n堂學(xué)習(xí)中，在教師的啟發(fā)或同學(xué)之間的相互啟發(fā)之下，常有智慧火花的閃耀。我們把這種智慧火花的閃耀稱為“閃光點(diǎn)”。兒童學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的這種閃光點(diǎn)是十分可貴的。它是兒童自我努力，積極思考、獲得進(jìn)步和成功的標(biāo)志。此時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，作用有三：一是讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅；二是讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的潛在能力；三是兒童的長(zhǎng)處和能力，常常是在鼓勵(lì)中得以強(qiáng)化的。5 學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過
7、程中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，只要我們不用定型的標(biāo)準(zhǔn)去看待孩子，而是用銳利的眼光去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，那么孩子的“閃光點(diǎn)”是隨處可見的?！ ∪缥以诮虒W(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)語文課本中的《雷雨》這篇課文時(shí)，我在黑板上畫了3幅圖，問我們班的孩子：誰來說說，這3幅圖分別是畫了什么時(shí)候？立時(shí)，我看到了許多充滿自信的小手，同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)在這些舉起的小手中，有一只欲舉又怕的小手慢慢舉起來。我一看，原來是班上平時(shí)只言片語，不善交流而又因?yàn)樘焐伦植磺逵行┳蚤]的小思慧，我立即點(diǎn)了她的名，只見她顫顫巍巍的站起來，小聲的說：“第一幅圖是雷雨前；第二幅圖是
8、雷雨中；第三幅圖是雷雨后。”我就充分肯定她“善于觀察，善于聯(lián)想，善于發(fā)現(xiàn)”的閃光點(diǎn)，全班同學(xué)也給了她鼓勵(lì)性的肯定評(píng)價(jià)，看到她自信的坐下的那一剎那，我深深相信，她一定能慢慢走出自閉心理的?！ ∮秩缭谝淮握n上，我讓孩子們以小
