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《小學(xué)語文課堂教學(xué)有效評價(jià)之我見》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效評價(jià)之我見在新課程理念中，評價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段，在教學(xué)中占十分重要的地位。教師評價(jià)語言恰當(dāng)與否，關(guān)系到課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)給予足夠的重視。怎樣提高教師課堂評價(jià)語言的品位和水準(zhǔn)，如何讓評價(jià)更有效、更鮮活，是值得我們每位教師思考的問題。一、評價(jià)想有效氛圍要營造課堂口頭評價(jià)是一種溝通的藝術(shù)，需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。營造寬松、民主的評價(jià)氛圍是追求小學(xué)語文課堂評價(jià)語言有效性的重要前提。5教學(xué)《小柳樹和小棗樹》時(shí)，我親切地問學(xué)生：”同學(xué)們，小柳樹和小棗樹，你更喜歡誰？為什么？”一石激起千層
2、浪，學(xué)生們立即你一言我一語，熱烈地討論起來，有一個(gè)學(xué)生說：”我喜歡小棗樹，雖然它春天發(fā)芽晚，但秋天結(jié)得果實(shí)多。”我夸獎(jiǎng)他說：”你能從植物生長特點(diǎn)方面來闡述自己的觀點(diǎn)，真了不起。”另一個(gè)學(xué)生爭著發(fā)言：”我喜歡小柳樹，雖然它很驕傲，但是，最后它認(rèn)識到錯(cuò)誤了?！蔽颐念^說：”你能換一個(gè)角度，從事物本質(zhì)方面來看待問題，說明你也是愛動(dòng)腦筋的孩子，老師喜歡?！痹谶@樣熱烈又愉快的氛圍中，有更多的孩子舉起了小手，”我喜歡小棗樹，它不但能結(jié)出甜甜的棗子，還很謙虛，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。”“我喜歡小柳樹，雖然有些驕傲，但它春天真的很漂亮?！?.....聽著孩子們精彩的回答，最后，我
3、也作出了總結(jié)性評價(jià)：你們多有主見呀，能從事物的性格、本質(zhì)等方面，表達(dá)自己獨(dú)特的看法，充分展示了自己的智慧。二、學(xué)生有差異評價(jià)當(dāng)不同有效的課堂教學(xué)評價(jià)語應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，針對學(xué)生不同表現(xiàn)給以不同的評價(jià)，能起到事半功倍的效果。1、評價(jià)要充滿真誠，飽含激情，給表現(xiàn)優(yōu)秀者以莫大的驚喜。執(zhí)教《觀潮》一課時(shí)，我請一位男同學(xué)朗讀課文，他讀得鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫，讀出了錢塘江大潮到來時(shí)的雄奇壯觀，讓人有身臨其境之感。聽完他的朗讀后我不禁拍手叫好，無比誠摯地對他說：”你讀得聲情并茂，太棒了！如果此刻老師手中有一束鮮花，我一定要把最美的那朵送給你！來，我的偶像，擁抱一下！”說著，
4、我立刻走上前去，和他緊緊地?fù)肀?.....這一舉動(dòng)讓這位同學(xué)驚喜萬分，受寵若驚，在接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他表現(xiàn)得十分踴躍。這樣的評價(jià)對其他學(xué)生來說，也是一種極大的鼓舞，同時(shí)在評價(jià)中也滲透了學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生可以借鑒和效仿。2、鼓勵(lì)要針對要害，具體恰當(dāng)，給表現(xiàn)平平者以努力的方向。5課堂教學(xué)評價(jià)語是對學(xué)生課堂表現(xiàn)的一種評判與回應(yīng)。我們的評價(jià)語要具體恰當(dāng)，既能肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也能指出不足，為其指明努力的方向，使他們在引導(dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教《荷花》一文，第四自然段運(yùn)用優(yōu)美的語言，豐富的想象，展現(xiàn)出荷花的美麗以及作者對荷花的喜愛。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
5、時(shí)，一生吐字清晰，讀得非常流利，但語調(diào)平平，缺乏情感的潤澤，聽起來寡淡無味。我說：”你讀得真流利，但只有流利，沒有語調(diào)情感的起伏變化也不行呀！來，老師幫助你，大膽再試一次，相信你會讀得更棒！現(xiàn)在你就是那朵美麗的荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來--”在我的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，她聲情并茂地讀完了課文，有些地方甚至還加上了動(dòng)作，她的進(jìn)步真讓我驚喜。在接下來的學(xué)習(xí)中，她的朗讀越來越棒，整節(jié)課學(xué)得興致勃勃。3、啟發(fā)要循循善誘，慢撥細(xì)引，給理解偏頗者以深刻的啟發(fā)。有效的課堂教學(xué)評價(jià)語應(yīng)富有啟發(fā)性，寓引導(dǎo)、點(diǎn)撥于評價(jià)中，給學(xué)生以啟迪。當(dāng)學(xué)生遇到困難或思維受阻時(shí)，教師
6、應(yīng)沉下心來，充分發(fā)揮評價(jià)語的啟發(fā)誘導(dǎo)功能，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下自主建構(gòu)新的知識，經(jīng)歷自悟自得的過程。5在執(zhí)教《燕子專列》一課時(shí)，我指名學(xué)生朗讀”居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！痹撋x完后我不急于評價(jià)，而是問他：”你感覺自己讀得怎樣？”他有些不好意思地說：”我覺得讀得很流暢。”“嗯，很有自信。誰再來讀讀這句話？”我特意找了一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，之后我問他：”你感覺你的朗讀和他有點(diǎn)區(qū)別嗎？”“有，我讀得沒有他有感情，尤其是’紛紛’、’四處’沒有讀好?！蔽夜膭?lì)他說：”你再試試？”他重讀了一遍，顯然比剛
7、才好得多?！蹦愕倪M(jìn)步真大！老師想和你比賽比賽，好嗎？”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，我范讀一遍后，他又讀了一遍，”這次朗讀你感覺怎樣？”“我讀到’紛紛’時(shí)，語氣重且慢，我體會到參加救助的人特別多；讀到冒著嚴(yán)寒時(shí)，就開始用力、提勁，讀到’四處’，我仿佛看到人們正在漫山遍野地尋找燕子的情景?！鳖D時(shí)，整個(gè)教室爆發(fā)出熱烈的掌聲。我真誠地朝她豎起大拇指：”體會得真好！你都可以當(dāng)大家的老師了！”在我的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，這位學(xué)生隨著理解的深入，朗讀水平逐漸提升，在后來的課堂學(xué)習(xí)中，有了更多精彩的表現(xiàn)。三、課堂有意外評價(jià)需睿智在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)生各種各樣意想不到的突發(fā)事件，在這種情況下，教師
8、若是裝聾作啞，會挫傷學(xué)生
