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1、小學語文課堂教學有效策略之我見 課堂教學的有效性是和諧課堂的核心。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展的程度。有效教學要求教師一定要有“對象”的意識，必須以學生為主體，以學生的發(fā)展為前提，整個教學要從學生的“學”出發(fā)，真正做到“以學定教，因?qū)W而教”。本人結(jié)合自己的教學實踐，從以下幾點闡述實現(xiàn)有效教學的策略?！ ∫弧⒄n堂教學中情境導入的策略 情境導入就是在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學的需要出發(fā)，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的場景，以引起學生的情感體驗，從而幫助學生在最短的時間內(nèi)融入到教學氛圍和文本內(nèi)容中。小學語文教學中，實現(xiàn)
2、有效的情境導入，可以從以下幾點出發(fā)： 1.激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境 我國古代大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好知”、“樂知”，才能有高漲的熱情和強烈的求知欲望。如何在實際教學中創(chuàng)設有效的情景，激發(fā)學生的學習興趣呢？在教學漢語拼音的過程中，為了讓孩子們學得更輕松，我采用“拍手拼讀”的方法學習音節(jié)的連拼，就取得了非常好的效果。因為很多孩子在拼讀音節(jié)的時候很難將聲母和韻母連貫地拼讀起來，尤其是三拼音節(jié)，雖然孩子們都會說拼讀的口訣――“聲輕介快韻目響”4，但真正實施的時候依然有很多學生斷開拼讀，于是就教他們拍手找節(jié)奏，一邊拍手一邊拼讀。在經(jīng)過反復練
3、習之后，孩子們都掌握了拼讀的連貫性，并能脫離拍手的幫助直接拼讀，在建立自信心的基礎(chǔ)上，孩子們對漢語拼音的學習熱情也越發(fā)濃厚起來?！ ?.角色扮演，體會情境 角色扮演在語文課堂教學中經(jīng)常被采用，但如何讓學生真正融入角色，這就要求教師在教學中幫助學生深入理解課文，讓學生真正融入角色去理解，去感悟?！ 逗偤蜑貘f》這篇課文的精彩之處就是狐貍和烏鴉的幾處對話，教學的重點也應抓住對話來體會人物的感情，明白其中的道理。為了讓孩子真正融入到童話世界里，課前我做了狐貍和烏鴉的頭飾，并用卡紙畫了一片肉，在朗讀的課文時，讓孩子們各自戴上頭飾，這就使得整個課堂氛圍充滿了童趣，孩子們自然而
4、然的進入了角色，朗讀充滿了感情，讀出了狐貍的狡猾、烏鴉的愚蠢。 3.媒體運用，感悟情境 多媒體是教學中有效的輔助手段，它利用聲音、圖形、文字的變化，使得教學更加直觀而形象，能夠營造生動活潑的教學氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，增強學習的趣味性，大大提高課堂教學的效率?！ W習《大禹治水》這篇課文的時候，我發(fā)現(xiàn)這篇傳說故事對孩子們猶如一張白紙，他們無法體會當時的一種生活狀態(tài)。在教學的開頭，我先出示一段洪水的視頻，然后讓學生說說看到的情景，孩子們帶著悲傷的心情敘述自己所看的畫面。當這股悲傷之情還未退卻之前，我又播放一段洪水中人們呼救的場面，再讓孩子們說說你聽到了什么。如此的
5、視頻導入創(chuàng)設了當時的生活情景，學生的學習興趣也自然濃厚起來。4 情境導入的方式有很多種，同一篇文章，不同的教師在不同的對象面前也就會采用不同的導入方法。在具體的教學活動中，教師應將知識的趣味性和靈活性相統(tǒng)一，采用靈活多變的方法導入新課，做到因人而異，因情況而變化，以獲得良好的教學效果。 二、課堂教學中調(diào)動學生積極性的策略 學生的學習積極性是指在課堂教學中，學生有著濃厚的學習興趣，主動、積極地參與學習的全部活動。學生的積極性越高，課堂的效率就越高。 1.設置懸念，調(diào)動學習興趣 課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，教學的開始設置一個問題的懸念，會引導孩子去思考、
6、去探索，以此激起學生極大的好奇心和求知欲。教學《大禹治水》這篇課文時，我并沒有像其他老師那樣，一開始就復習詞語，而是出示了兩個同音字：制和治。并問道：“你怎么區(qū)分這兩個讀音相同的字？”學生回答：“第一個制是制服的制，第二個治是治理的治?！苯又o接著問道：“課文里誰制服了什么？誰又治理了什么？”學生立刻帶著疑問去讀課文，從文中找到問題的答案。 2.開展競賽，激發(fā)學習興趣 在教學中讓學生參與競爭同樣是激發(fā)興趣的有效途徑。每個學生的內(nèi)心都希望自己被關(guān)注、被認同，當自己存在競爭的能力時，他們就會展現(xiàn)自己。比如在學習生字的時候，讓學生比賽朗讀生字、讀準字音、給生字組詞、誰記得
7、最多等；在朗讀課文的時候，比比誰讀得更流利、更有感情；在學完一篇童話故事之后，看看誰能續(xù)編故事，看誰編得又好又有趣等，學生都積極參與，不甘示弱。4 三、課堂教學中發(fā)揮學生主體作用的策略 學生是學習的主體，是課堂的主人。在課堂教學中我們要積極發(fā)揮學生的主體作用，可以從以下幾點做起。 1.建立民主的師生關(guān)系，讓學生敢做主人 在教學活動中教師必須成為學生的良師益友，以真摯的感情和真誠的語言去喚起學生強烈的主人意識。在學習一篇課文的時候，讓學生明白這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么，從而制定自己的學習目標，并能融入課堂教學的活動中來，將“要我學”變?yōu)?/p>
