小學語文有效課堂教學評價探究

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1、小學語文有效課堂教學評價探宄郝媛媛吉林省松原市寧江IX建設小學138000摘要:在小學語文課堂教學中，教師應注重有效課堂教學的評價環(huán)節(jié)，將評價過程與結果相結合，定性與定量相結合，建立多元化的評價體系，構建全方位的評價內容，使課堂教學評價在語文教學中運用得更科學有效。關鍵詞：小學語文有效課堂教學評價一、當前我國小學語文課堂教學評價的現(xiàn)狀目前，小學語文課堂教學中往往以教師教為主導，忽視了學生的主體性，大多是教師在臺上唱獨角戲。具體表現(xiàn)在：1.在評價的價值取向上，過于注重目標的達成，忽視過程；2.在評價指標上,缺乏使用定性與定量相結合的科學方法；3.在評價

2、方法上，過分追求客觀化、形式化和數(shù)量化；4.在評價內容上，忽視對學生主動性和師生互動情況的評價；5.在評價主體上，忽視評價主體的多元性和自我評價；6.在評價功能上，忽視評價的改進、激勵和教育功能?，F(xiàn)有評價是低效的,甚至是無效的，未達到課堂評價的真正目的。由此可見，在小學語文教學中開展有效課堂教學評價是必要的。二、小學語文有效課堂教學評價的開展1.在評價中注重過程與結果相結合在語文課堂教學中，教師應將有效的教學評價貫穿在整個教學活動中，不僅僅是單純地對學生的學習成績進行評價，而要將學生在課堂教學活動中的各種表現(xiàn)作為評價他們學習情況和進行整體性評價的依據(jù)

3、。以課堂教學活動為起點,對課堂的教學結構從教法的總體構想、學法的指導、教學的每個環(huán)節(jié)和教學組織調控等方面進行綜合評價；也要對教師備教材、備課標、備學生方面及其顯性和隱性工作進行評價。實踐證明,成功的語文課堂教學評價往往是顯性工作與隱性工作有機結合的結果。1.將定性評價與定量評價相結合在課堂教學中存在著多方面的突發(fā)因素，而其中定量評價具冇一定的科學性及合理性，但在對于復雜的課堂現(xiàn)象進行評價吋就會顯示出不足之處。因此，在教學中應將定性評價與定量評價結合起來，定性評價比單純的定量評價更能很好地反映學生與教學的實際情況。如可以以開放性的問題接龍來進行，在評價

4、中既可根據(jù)評價標準進行觀察、記錄和分析，也可根據(jù)課堂情況的變化記錄、分析評價標準之外出現(xiàn)的問題，這樣做出的評價才會更有針對性和說服力,有利于彌補量的評價中“純數(shù)字”的機械性與孤立性，使評價結果更加深刻、細膩，更有血有肉；有利于彌補質的評價邏輯的缺乏，提高評價內容的豐富性與邏輯性。使教育評價在繼續(xù)發(fā)揮甄別與選拔功能的同吋，提高教育評價的改進與激勵功能，有利于評價功能的拓展。2.建立多元化的評價體系，尊重學生的差異性在課堂教學評價中教師應主張多元化及開放性，尊重學生的個性化，多從學生的角度看問題，引導學生從多方面去思考問題，避免使用絕對統(tǒng)一的標準去度量學

5、生的學4水平和發(fā)展程度，要給學生的不同見解留有空間。在具體的評價過程中應結合學生對教學活動的參與程度、思維狀態(tài)，以在全方面評價學生，促進學生的能力提高。3.構建全方位的評價內容，優(yōu)化課堂教學評價加德納在多元智力理論中提出，每個人都是七種甚至更多種智能的結合,它們共同構成人的能力系統(tǒng)。這也就提示我們有這樣的思考:對主體的評價應是對各種智力因素或能力各因素的評價，而不是某一方面的單一評價,應采用各種不同的方式方法進行全面考核，做出合理的價值判斷。因此，有效的語文課堂教學評價內容要著眼于過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等方面綜合進行多元、全面的評價。如建立學

6、生的成長記錄袋,將每位學生一年中的努力記錄在案，讓學生看到代表成功的實實在在的樣例。這樣讓學生體會到評價與自己的關系，對優(yōu)化課堂教學評價效果起到了極為重要的作用。1.注重教師評價和學生評價相結合教學活動本身就是教師與學生共同參與的教學任務，因此，教學評價也應是教師與學生共同參與實現(xiàn)的。為實現(xiàn)冇效的課堂教學評價，應使語文課堂教學評價成為教師、學生共同參與的調查、探宄活動,成為一種雙向甚至多項的活動,從外部的轉向內在的，從形式的轉向實質的,從被動的轉向主動的。這樣/評價者與被評價者之間形成了友好、民主、平等的評價關系，從而真正有效地實現(xiàn)課堂教學評價促進學

7、生發(fā)展和進行教師教學指導的雙重0的?？傊?，在小學語文教學中，教師應注重有效課堂教學評價的運用，在具體的實施過程中，應在尊重學生差異性的基礎上，鼓勵其創(chuàng)新思路；注重評價過程與評價結果相結合，定性評價與定量評價相結合；建立起多元化、全方面的評價體系及內容，真正實現(xiàn)課堂教學評價的科學性及有效性。參考文獻［1】辜偉節(jié)關于中小學課堂有效教學評價的建議［」］.基礎教育參考，2008,(3)：4-8。［2］孫保華追求真實有效的數(shù)學課堂教學評價［」］.教學與管理，2007,(10)：4-8。