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《企 業(yè) 及 其 分 類》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、企業(yè)及其分類常州市第八中學趙文金目的要求１、本框在教材知識體系中的地位本框是第三課的起始課，介紹企業(yè)的一般知識。企業(yè)被稱為國民經(jīng)濟的細胞是以市場經(jīng)濟作為主線的經(jīng)濟常識要表達的中心問題，又是從微觀上研究社會主義市場經(jīng)濟的起點和突破口。企業(yè)、企業(yè)法人的概念，企業(yè)的作用及企業(yè)的分類等知識，是我們進一步研究市場經(jīng)濟深層次問題的基礎(chǔ)，因此本框具有極其重要的地位２、本框題課程標準規(guī)定的知識點(1)企業(yè)、企業(yè)法人的含義及企業(yè)的具體分類(2)企業(yè)的作用３、教學目標及確立依據(jù)知識目標：識記企業(yè)、企業(yè)法人的含義及企業(yè)的分類；理解企業(yè)的作用；依據(jù)：這樣確立知識目標符合課程標準
2、的要求，企業(yè)、企業(yè)法人等概念是整個第三課的基本概念，通過識記，加深理解，有助于后面知識的學習。能力目標：培養(yǎng)學生積極思維的能力依據(jù)：本課知識較抽象，學生要想學懂學活，必須積極思考，在老師設(shè)置問題的引導(dǎo)下，開動腦筋，遵循認知規(guī)律，盡可能地主動獲取知識信息。覺悟目標：增強學生的科技意識和法律意識依據(jù)：本框的德育功能不強，但教材中有兩處對學生進行德育教育的時機，教師一定要適度把握，力爭做到順暢自然，水到渠成，萬不可以牽強附會，使學生產(chǎn)生逆反心理。?教學內(nèi)容?１、重點難點的確立及依據(jù)①企業(yè)的作用是本框題的教學重點依據(jù)：教材中闡述了企業(yè)的三點作用，正是由于企業(yè)有著
3、如此重要的作用，所以我們國家才必須要進行國有企業(yè)的改革，使企業(yè)的作用得以更充分的發(fā)揮，也正是因為企業(yè)的這三點作用，所以才引出提高企業(yè)經(jīng)濟效益及提高企業(yè)經(jīng)營者素質(zhì)的話題，這三點作用構(gòu)成第三課的核心內(nèi)容，是中心，是重點，是關(guān)鍵。②企業(yè)法人及企業(yè)法人與企業(yè)的關(guān)系是本框的難點依據(jù)：企業(yè)、企業(yè)法人等知識，對學生來講比較陌生，學生對這些知識的認識還是停留在感性認識階段，教材在談這些問題時，也只是給以大致的介紹，而僅憑這些還不足以使學生明白，加上在練習或考試過程中，有關(guān)的這塊知識的問題還不斷地出現(xiàn)，所以又非常有必要澄清，這就增加了對這一問題的處理難度。?教學過程?1、
4、新課的導(dǎo)入方法：教師列舉以下幾個人的名字——張瑞敏、倪潤峰、柳傳志、彼爾·蓋茨教師問：哪位同學能夠說出這幾個人是干什么的？（如果學生能一下子說清這幾個人的真實身分，教師可直接過渡，但如果學生對這幾個人了解得不是很清楚，教師應(yīng)進一步啟發(fā)：那你們一定聽說過“海爾”、“長虹”、“聯(lián)想集團”吧？你們更知道“微軟”吧？這幾個人就是這幾個知名公司的總裁，隨著我國由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的過渡，這些人和他們管理的企業(yè)在社會上越來越為人們所關(guān)注，越來越多地為人們所談?wù)?。大家想一想，這是為什么呢？）依據(jù)：學生們對這幾個人并不是很陌生，教師引出大家感興趣的話題，能夠很自然地抓住
5、他們的興奮點，調(diào)動起學生的思維，把他們的注意力迅速集中起來，這就為這一節(jié)課開了一個好頭。學生在老師設(shè)置問題的引導(dǎo)下，認識企業(yè)在當今社會中的影響，這也為學習第三課的知識作了一個比較理想的氣氛鋪墊。２、新課的教學關(guān)于“市場主體”問題的處理教師布置問題——“市場上進行交易活動的都有哪些人？你能對這些人進行分類嗎？”依據(jù)：這是一組先易后難的問題。學生對市場是再熟悉不過了，面前一個簡單的問題，學生會迅速進入思考狀態(tài)，他們會毫不費力地列舉出一大堆市場上的買者和賣者。在這一興奮狀態(tài)下，教師指導(dǎo)學生分類就比較容易了。關(guān)于企業(yè)的含義的處理教師設(shè)置問題——“企業(yè)與學校有哪些
6、不同點？”依據(jù)：在整理出市場主體的四種類型的基礎(chǔ)上，教師把企業(yè)和具體的非盈利性機構(gòu)“學校”拿出來讓學生進行比較。因為學生對學校了解的多，他們能夠把握住學校的鮮明特點，拿這些特點與企業(yè)一一對比，找到二者的不同之處，利于突出企業(yè)的幾個特征，從而推導(dǎo)出企業(yè)的含義。（當然這一推導(dǎo)過程中，教師的適當點撥是很必要的）關(guān)于本框的重點“企業(yè)的作用”的處理第一個作用的處理教師：請大家讀教材第66頁倒數(shù)二自然段，請舉例說明這一作用。依據(jù)：學生對企業(yè)的作用有總體的印象，但具體理解起來又不是很明確，基于這種情況，教師可先給學生一個共性的結(jié)論，以降低問題的難度，通過學生把握共性后
7、，在共性的指導(dǎo)下去認識個性，進而實現(xiàn)個性與共性的統(tǒng)一。第二個作用的處理教師：請大家讀教材第66頁最后一自然段，請舉例說明這一作用。依據(jù)：學生對企業(yè)的第二個作用認識也比較模糊，教師采取與第一個作用同樣的方法，以增強學生的學習效果。這兩個作用在教材中的表述并不是很明晰，而且好象兩個作用極其相似，這就增加了對這兩個作用的理解難度。教師在處理時必須引導(dǎo)學生抓住這兩個作用的不同點，明確這兩個作用的不同側(cè)重點，即作用一是說明企業(yè)對市場經(jīng)濟發(fā)展的意義，而作用二是說明企業(yè)對整個社會生活的意義。經(jīng)過這樣的處理，學生就會對前兩個作用有一個完整準確的把握。第三個作用的處理教師
8、出示影像資料“美國奇特服裝展”，問：這些東西還沒有大規(guī)模的推廣，請大家想一想，這
