在寫作中運用鄉(xiāng)土素材的意識及需要

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1、“在寫作中運用鄉(xiāng)土素材的意識及需要”調(diào)查報告慈利縣第六中學(xué)卓建國調(diào)查地點：慈利縣第六中學(xué)調(diào)查方法：問卷調(diào)查法和座談法被調(diào)查者：高一、二、三年級學(xué)生及十四位語文教師樣本量：1000份調(diào)查者：慈利縣第六中學(xué)“傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”課題組報告內(nèi)容：《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“充分利用各種教育資源，形成多渠道的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造有利的條件?！边@是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀(jì)語文教學(xué)改革深化的必然。因此，鄉(xiāng)土教材在新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革中就應(yīng)運而生，不同地區(qū)的鄉(xiāng)土文化進(jìn)入校園進(jìn)入課堂，各個學(xué)科正嘗試著將鄉(xiāng)土素材應(yīng)用到課堂

2、中。而我們語文學(xué)科的作文教學(xué)并不是單純的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)與運用能力，其寫作的視野也將由單一的校園生活和家庭生活向更廣闊的社會發(fā)展。我校地處舉世聞名的張家界風(fēng)景區(qū)旁，奇山異水，風(fēng)光旖旎，還有洪家關(guān)賀龍故居愛國主義教育基地，有九溪衛(wèi)古城，有南武當(dāng)之稱的五雷仙山等歷史遺跡及傳說，還有巖泊渡魚館、高峰豆渣鋪、杉木橋豆腐、洞溪辣椒、溪口月餅等知名特色美食。另外，本地區(qū)是土家族、苗族等少數(shù)名族聚居區(qū)，民族文化異常豐富，如土家情歌、民間儺戲、苗家服飾……一曲常德《紅絲弦》曾經(jīng)唱進(jìn)了中南海。豐富的鄉(xiāng)土資源，特有的地方文化，其實為學(xué)生的寫作提供了豐富的素材?！班l(xiāng)土文化”由來已久，本地區(qū)的鄉(xiāng)土素

3、材如此豐富，而我們的學(xué)生在寫作中應(yīng)用鄉(xiāng)土素材的情況怎樣？對待鄉(xiāng)土素材的態(tài)度又如何？對鄉(xiāng)土素材在寫作中的運用有何認(rèn)識呢？帶著這些問題，我們課題小組對全校學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。本次調(diào)查于2009年9月——11月在本校25個班（高一年級八個班，高二年級八個班，高三年級九個班）進(jìn)行，主要方式為問卷調(diào)查，配合調(diào)查還開展了訪談與討論。發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷925份，回收率達(dá)92.5%，有效卷率100%。結(jié)果如下：調(diào)查項目調(diào)查內(nèi)容：鄉(xiāng)土素材在寫作中的運用情況經(jīng)常運用偶爾運用不運用想運用不想運用大作文4%87%9%90%10%讀書筆記5%84%11%83%17%其他練筆2%76%22%

4、76%24%從調(diào)查表反映的數(shù)據(jù)看：一、鄉(xiāng)土素材在寫作中的運用情況：偶爾運用。調(diào)查結(jié)果顯示：80.6%的學(xué)生為偶爾運用，3.4%的學(xué)生經(jīng)常運用，16%的學(xué)生不運用。在大作文中運用的部分學(xué)生僅是有時老師引導(dǎo)時用了一些，而在讀寫筆記中則是周末游玩時或逢年過節(jié)時偶爾用一些。其他練筆主要指:日記、信件、競賽作文等，偶爾涉及到一些鄉(xiāng)土素材。通過訪談得知，經(jīng)常運用鄉(xiāng)土素材的少部分同學(xué)，大都思想活躍好玩等。而不運用的同學(xué)，要么思想比較保守、古板、不知舉一反三；要么聽老師的話：選擇自己最熟悉的人和事寫，只有這樣的文章才能以情動人，才真實，才能得高分。二、學(xué)生對待鄉(xiāng)土素材的態(tài)度：想運用。調(diào)查結(jié)果顯

5、示：80.6%的學(xué)生想運用，只有19.4%的學(xué)生不想運用。通過訪談知道，每次寫作文，大多數(shù)都感到無處下手，寫作內(nèi)容單調(diào)，題材大多為校園生活（同學(xué)、老師、宿舍、食堂、教室、操場等），家庭生活（父母、祖父母、外公外婆、兄弟姐妹等）．這些素材看似不少，但在寫作的幾年里大多用過，而且學(xué)生在學(xué)校家庭生活中的經(jīng)歷和感受又有許多相似之處，難以寫出新意，所以許多學(xué)生希望有新的題材來充實自己的作文，對運用鄉(xiāng)土素材的呼聲很高。三、鄉(xiāng)土素材在寫作中的運用的認(rèn)識：想用但不知如何用。調(diào)查結(jié)果顯示：94%的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)該多加以運用。但通過訪談得知學(xué)生對“到底什么是鄉(xiāng)土素材？我們這個地區(qū)的鄉(xiāng)土素材有哪些？如

6、何運用于作文中去？”概念模糊。3%的學(xué)生根本不知道什么是鄉(xiāng)土素材，只有１％的學(xué)生知道鄉(xiāng)土素材并曾嘗試運用。從與教師座談的結(jié)果看：幾乎都認(rèn)為作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要地位。訪談教師中認(rèn)為作文在語文教學(xué)中占有重要地位并重視作文教學(xué)的占100%，對鄉(xiāng)土素材實際重視情況看約占50%，有意指導(dǎo)學(xué)生在寫作中運用的占10%，約40的教師認(rèn)同運用鄉(xiāng)土素材寫作。特別欣賞學(xué)生寫作中的鄉(xiāng)土素材的教師約占80%。教師都重視作文教學(xué)，多數(shù)教師很欣賞學(xué)生在寫作中運用鄉(xiāng)土素材，但對鄉(xiāng)土素材的重視程度不夠，有意指導(dǎo)學(xué)生運用鄉(xiāng)土素材的教師更是為數(shù)極少。有些教師本身對本地區(qū)的鄉(xiāng)土素材了解較少，無法指導(dǎo)學(xué)生很好地

7、運用鄉(xiāng)土素材，對一些話題類作文不知道要學(xué)生運用哪些鄉(xiāng)土素材。通過以上調(diào)查研究，得出如下結(jié)論：1、學(xué)生在寫作中運用鄉(xiāng)土素材沒有主動性、積極性，主要原因是對鄉(xiāng)土素材的不理解，概念模糊，不知道如何運用。絕大多數(shù)學(xué)生沒有自覺運用的意識，認(rèn)識不到其重要性。因此，在寫作時，尤其是對話題類及材料作文更是不知，也不主動地與一些鄉(xiāng)土素材聯(lián)系起來。長此以往，對鄉(xiāng)土素材這一概念也就模糊，甚至遺忘。當(dāng)今雖然各方面都口口聲聲提素質(zhì)教育，實際上是大考小考盛行的應(yīng)試教育。應(yīng)試教育的束縛使得相當(dāng)一部分學(xué)生沒有時間去了解、研