關(guān)于對(duì)影響我國(guó)大學(xué)公共體育課程改革因素的調(diào)查.doc

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1、關(guān)于對(duì)影響我國(guó)大學(xué)公共體育課程改革因素的調(diào)查　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)；公共體育；課程改革　　論文摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展。高校公共體育課程出現(xiàn)了不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和人才培養(yǎng)要求的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)我國(guó)普通高校公共體育課程改革中出現(xiàn)的較為普遍的問(wèn)題進(jìn)行歸納分析，根據(jù)時(shí)代與社會(huì)的需要進(jìn)行創(chuàng)新，建立課程的新框架、新體系?！　?．問(wèn)題的提出　　跨入21世紀(jì)，中國(guó)高校體育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在國(guó)際性教育改革的大背景下，我國(guó)的高校體育教學(xué)改革，應(yīng)遵循教育發(fā)展的世界潮流，融入先進(jìn)國(guó)家的大學(xué)體育教育理念，結(jié)

2、合中國(guó)實(shí)際，更新思想，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，確立“終身化、民主化、個(gè)性化”的大體育觀(guān)；大學(xué)體育教育必須從過(guò)去的“自我完結(jié)”中解放出來(lái)，與健康教育、生活教育相結(jié)合，與未來(lái)社會(huì)接軌，逐步建立起學(xué)校、社會(huì)、家庭體育相聯(lián)系的新體制，這是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)高校體育改革的要求，也是在新形勢(shì)下全面展示體育育人功能的關(guān)鍵?！　「咝ｓw育教育改革的核心是課程改革。近十年來(lái)，我國(guó)高校公共體育課程建設(shè)取得了巨大的成就。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，高校公共體育課程出現(xiàn)了不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和人才培養(yǎng)要求的問(wèn)題。本文立足于對(duì)影響

3、我國(guó)普通高校公共體育課程改革的若干因素進(jìn)行歸納分析，從整體改革的觀(guān)念提出發(fā)展與創(chuàng)新的思路，為普通高校公共體育課程改革提供參考依據(jù)?！　?．研究方法　　2．1文獻(xiàn)資料法查閱大量近三年發(fā)表的有關(guān)課程改革和現(xiàn)狀調(diào)查的文章及國(guó)內(nèi)20余所高校體育教學(xué)文件、教材等?！　?．2問(wèn)卷調(diào)查法向2002年12月參加在北京人學(xué)舉辦的傘困高校體育部主任培訓(xùn)班的各大學(xué)體育部豐任及一線(xiàn)資深教師發(fā)放課程情況調(diào)查問(wèn)卷，有效回收率為78％2-3專(zhuān)家訪(fǎng)談法對(duì)全國(guó)十余名體育課程理論專(zhuān)家、教授進(jìn)行而對(duì)而訪(fǎng)談及電話(huà)、信函交流．了解公共體育

4、課程改革存在的深層問(wèn)題．獲得許多宅貴意見(jiàn)?！　?、4演繹歸納法對(duì)當(dāng)前高校公共體育課程　　改革存在的主要問(wèn)題進(jìn)行歸納分析，并對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行演繹推理?！　?．研究結(jié)果與分析　　3．1我國(guó)普通高校公共體育課程改革的現(xiàn)狀調(diào)查　　對(duì)全國(guó)43所高校的體育部主任及一線(xiàn)資深教師進(jìn)行專(zhuān)家問(wèn)卷調(diào)查。請(qǐng)專(zhuān)家按自己的認(rèn)識(shí)對(duì)影響大學(xué)公共體育課程改革的若干因素進(jìn)行排序(注：任選)，回收問(wèn)卷后對(duì)結(jié)果分別賦值，排序第位的分值為14分，第二位為13分，依次類(lèi)推，未選中的項(xiàng)不給分，無(wú)論從各項(xiàng)的選中頻數(shù)及得分情況看，除了第14條“教

5、師人數(shù)不足”沒(méi)有過(guò)半數(shù)外，其它13項(xiàng)均有較高的認(rèn)同率，而且前9項(xiàng)得分都在300分以上(表1)，說(shuō)明專(zhuān)家對(duì)這些問(wèn)題的看法較一致從專(zhuān)家訪(fǎng)談的結(jié)果、實(shí)地觀(guān)察及筆者收集到的教學(xué)文件所反饋的信息來(lái)看，不同程度也反映出這些問(wèn)題。3　　3．2影響高校公共體育課程改革主要因素的分析　　通過(guò)問(wèn)卷及專(zhuān)家訪(fǎng)談，結(jié)合實(shí)地觀(guān)察，對(duì)影響我國(guó)高校公共體育課程改革的因素進(jìn)行分析，大致可歸納為以下幾個(gè)方面：　　1)教學(xué)思想與教學(xué)觀(guān)念的滯后。調(diào)查表明，當(dāng)前的薄弱環(huán)節(jié)是對(duì)主體的適應(yīng)度還比較低．在導(dǎo)向上不夠明確，提法較含糊而籠統(tǒng)，使一線(xiàn)

6、教師無(wú)法準(zhǔn)確把握改革精神，在觀(guān)念上無(wú)法突破，表現(xiàn)為在制訂與執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、大綱及教學(xué)組織與考評(píng)過(guò)程中有“穿新鞋，走老路”的弊端?！　?)教學(xué)目標(biāo)缺乏層次性與遞進(jìn)性．停留在終極目標(biāo)描述；技能性目標(biāo)比重過(guò)大，知識(shí)性目標(biāo)和情感性目標(biāo)不足，目標(biāo)的可測(cè)性不夠。教與學(xué)雙方對(duì)具體目標(biāo)的到達(dá)點(diǎn)不清晰，對(duì)其效果的評(píng)價(jià)較難實(shí)現(xiàn)。　　3)課程設(shè)置偏重于形式，定位不清晰，對(duì)要達(dá)到的效果和完成的目標(biāo)混沌不清：課程結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)大綱靈活性不夠，各項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)定過(guò)死，沒(méi)有留出可自由調(diào)整的問(wèn)；項(xiàng)目選擇與社會(huì)需要、學(xué)生需

7、要存在較嚴(yán)重的脫節(jié)?！　?)教材內(nèi)容選擇與中學(xué)體育教材有較明顯重疊，競(jìng)技項(xiàng)目比重過(guò)大，且未進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化、改造：理論教材部分內(nèi)容實(shí)用性與針對(duì)性不強(qiáng)；各類(lèi)高校在辦學(xué)上的不同特色及地域特點(diǎn)在教材中缺乏體現(xiàn)?！　?)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)理念和方法陳舊，表現(xiàn)為過(guò)分強(qiáng)調(diào)客觀(guān)化、量化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容呆板、單調(diào)，存在教、考背離現(xiàn)象。評(píng)價(jià)主體消極被動(dòng)，不能很好體現(xiàn)教育過(guò)程的民主化和人性化．對(duì)一些非技能類(lèi)素質(zhì)．尚沒(méi)有令人信服的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)．從而使評(píng)價(jià)的客觀(guān)性不穩(wěn)定：評(píng)價(jià)重心仍側(cè)重終結(jié)性評(píng)價(jià)．缺乏對(duì)過(guò)程的評(píng)估。　　6)教師的教育觀(guān)念、知

8、識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)滯后，課程發(fā)展能力欠缺和課程意識(shí)淡薄，在教師的職業(yè)價(jià)值觀(guān)、教師對(duì)本職工作的成功期待及業(yè)績(jī)效能感等方面沒(méi)有明確定位和激勵(lì)機(jī)制．導(dǎo)致高校體育教師隱性流失現(xiàn)象嚴(yán)重，繼續(xù)教育中片面追求學(xué)歷導(dǎo)向，出現(xiàn)以文憑代替水平的唯學(xué)歷觀(guān)誤區(qū)?！　?．3我國(guó)大學(xué)公共體育課程改革的方向與趨勢(shì)　　3．3．1樹(shù)立整體改革的大課程觀(guān)，全方位、多層次建構(gòu)課程體系。面向21世紀(jì)，我國(guó)高校公共體育教學(xué)改革應(yīng)樹(shù)立整體改革的觀(guān)念，首先要確“健康第一”、終身體育、素質(zhì)教育和個(gè)性教育思想，把增進(jìn)學(xué)生身心健康．培