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《引導(dǎo)學(xué)生自主參與 提高學(xué)習(xí)能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、引導(dǎo)學(xué)生自主參與提高學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)是師生的一種雙邊心理活動過程?！耙陨鸀楸尽?、“多元解讀”預(yù)示著我們要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀念重新認(rèn)識課堂教學(xué)，建立新的課堂教學(xué)觀。心理學(xué)研究表示：在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣。他們只有學(xué)習(xí)的壓力而沒有學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)習(xí)的苦惱而沒有學(xué)習(xí)的快樂，不僅體力透支，而且心力憔悴。而學(xué)生在主動學(xué)習(xí)狀態(tài)下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效率則截然不同，數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)的是和諧、民主的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間短，精神面貌好，學(xué)習(xí)質(zhì)量高。結(jié)合以上分析和自己的教學(xué)實踐，覺得新課程的實施使我們更緊迫地感到必須
2、對課堂教學(xué)進(jìn)行多角度的反思，關(guān)注課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)生成與即時生成，煥發(fā)課堂教學(xué)的無限活力。在課堂教學(xué)雙邊參與的動態(tài)過程中，作為教師，理應(yīng)“以生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主權(quán)，尊重并珍惜學(xué)生在這雙邊參與的過程中不斷變化的學(xué)習(xí)需求，并且把它作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源。因此課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是我們每個教育工作者面對的新課題。下面就如何讓學(xué)生多方面的自主參與，提高學(xué)習(xí)能力談幾點自己的做法：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強自主參與意識。蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者
3、、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！眲?chuàng)設(shè)問題情境正是為了滿足學(xué)生這一需要，更好地激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。教師在教學(xué)中有意識創(chuàng)設(shè)情境，能引導(dǎo)學(xué)生自主參與并產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗。而好的情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造了許多活動，這些活動給他帶來的體驗會深深地刺激他、引導(dǎo)他們在知識與情感兩條主線的相互作用下參與整個學(xué)習(xí)過程，而知識就往往通過情感功能更好地被學(xué)生接受內(nèi)化。因此教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教師要根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、知識規(guī)律、智力層次等因素，抓住學(xué)生思維活動的
4、熱點和焦點，以學(xué)生喜聞樂見的實情、實物、實事入手，采用故事、猜謎等形式創(chuàng)設(shè)生動、有趣的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望，樂于發(fā)現(xiàn)問題，自主參與。例如教學(xué)“圓的面積”一課時，課始，我運用多媒體手段，動畫顯示一只羊用繩子牽住，繩子的另一端栓在木樁上，羊繞著運動形成一個圈。這個動畫的問題情境很吸引學(xué)生，學(xué)生很想知道：羊能夠吃多大范圍的草？解決這一問題需要一些什么條件？用什么樣的方法來解決？這個計算方法又是怎樣推導(dǎo)出來的？這些有價值的問題就在有趣的情境中產(chǎn)生了，學(xué)生也很樂意、很積極地投入到自己發(fā)現(xiàn)的問題——圓面積的計算
5、這一內(nèi)容的探索中來。此時學(xué)生帶著自身的情感成為他們自主參與學(xué)習(xí)活動的需要，這樣的學(xué)習(xí)就顯得更為主動。二、激發(fā)學(xué)生動機，形成自主參與意向?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是影響課堂教學(xué)效率的決定性因素，教師的教是建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上。因此，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，能最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂教學(xué)效率。3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生動豐富的生活實際相聯(lián)系，有利于發(fā)掘數(shù)學(xué)自身的魅力，更能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識和積極主動地參與數(shù)學(xué)活動的思想感情。因此，我們經(jīng)常在課堂中運用直觀激趣等途徑，借助多媒體聲形圖
6、文并茂的特點，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心理，當(dāng)這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)動機，進(jìn)而自主參與學(xué)習(xí)活動。例如，教學(xué)《24時記時法》時，為了讓學(xué)生掌握在一天時間里，時針正好走兩大圓這一知識點，我運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生動畫面。先攝取了學(xué)生的幾組生活畫面，掃進(jìn)電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學(xué)時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。這樣的導(dǎo)入，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉悅地感染著生活中的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生思維
7、活躍，興趣濃厚，參與心可想而知。三、提供探索空間，促成自主參與學(xué)習(xí)。教師面對學(xué)生的質(zhì)疑，能以寬容的心態(tài)調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)過程富有彈性，富有人性。學(xué)生在這種民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極投入，主動思考，通過學(xué)生質(zhì)疑前后情況的不同比較，啟發(fā)學(xué)生大膽地提出自己的見解。教師的尊重與寬容，使課堂出現(xiàn)了意外的精彩。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學(xué)生有動腦思考，動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的提出問題和解決問題時間和空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。例如教學(xué)《圓
8、錐體積》時，先請學(xué)生估算有關(guān)圓錐的體積，然后請學(xué)生根據(jù)已經(jīng)準(zhǔn)備好的材料（等底等高的、等底不等高的、等高不等底的、不等高不等底的圓柱和圓錐若干個，沙子及實驗盆等）以學(xué)習(xí)小組為單位驗證剛才的估算是否準(zhǔn)確。最后交流實驗過程，得出實驗結(jié)論：一個圓錐體的體積是等底等高的圓柱體體積的1/3。這樣的設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的實驗不是在教師指令下被動進(jìn)行的，而是具有
