論析高校課堂教育與課外教育的有機(jī)結(jié)合.doc

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1、論析高校課堂教育與課外教育的有機(jī)結(jié)合　　論文關(guān)鍵詞：高等院校；課堂教育；課外教育　　論文摘要：闡明了課堂教育是學(xué)生活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，而課外教育則是對(duì)課堂教育的有益補(bǔ)充，兩者的有機(jī)結(jié)合是現(xiàn)代教育健康發(fā)展的必由之路?！　?課堂教育是學(xué)生活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)　　課堂教育是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主渠道，其過程是一個(gè)由師生雙向活動(dòng)構(gòu)成的動(dòng)態(tài)過程。學(xué)生因其各自的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感色彩、個(gè)性特征等的不同，在教學(xué)中的表現(xiàn)千差萬別。即使教師課前經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，胸有成竹，在授課過程中也會(huì)有臨場(chǎng)變化。有時(shí)學(xué)生在課堂上的意外之舉，突發(fā)之事，往往使教學(xué)計(jì)劃受阻，課堂氣氛陡變，使教師難以應(yīng)對(duì)。尤其在

2、信息化程度日益提高、學(xué)生思想目益活躍的今天，課堂教學(xué)往往會(huì)險(xiǎn)象環(huán)生，這就需要教師從容應(yīng)對(duì)、巧妙調(diào)度、化險(xiǎn)為夷。在課堂教育中，若想達(dá)到事半功倍的效果，必須要從^下幾個(gè)方面著手?！　?1)借題發(fā)揮、巧妙嫁接。在課堂教育巾，應(yīng)把一些難懂或較抽象的內(nèi)容進(jìn)行嫁接，使其與日常生活中可見、可感的事物聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解。例如，某位老師在講解“撲朔迷離”這個(gè)成語時(shí)，他發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)打瞌睡，便問他這個(gè)詞的意思．他緊張地站起來望著老師，推了推眼鏡說：“看不清楚”。在座的同學(xué)都以為老師要發(fā)怒了，只見老師微笑著點(diǎn)頭示意他坐下，說：“哈，還真說對(duì)了，是有不清楚的意思，但是人在什么情況下會(huì)

3、不清楚呢?”這時(shí)同學(xué)們頓時(shí)困意全無，積極要求發(fā)言。這位老師利用他的智慧扭轉(zhuǎn)了局面，穩(wěn)定了學(xué)生的情緒。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課堂上所有的細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！薄　?2)避實(shí)就虛、巧加點(diǎn)撥。今天的課堂教育要求發(fā)散性思維，學(xué)生所提出的問題越怪越好，有時(shí)這些問題可能會(huì)與教材無關(guān)或者看起來沒有意義，但作為教師不能一概否定，可以緩沖一下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。如學(xué)生在上《向邱少云同志學(xué)習(xí)》這節(jié)課時(shí)，向老師提出了一個(gè)問題，他認(rèn)為邱少云既然是戰(zhàn)士，身上肯定有子彈、手榴彈之類的東西，但被烈火燒死時(shí)為什么沒有

4、爆炸?聽到這個(gè)問題，老師讓大家下去認(rèn)真思考后再來回答。后來他告訴學(xué)生這是因?yàn)榍裆僭凭ㄎ锢砘瘜W(xué)方面的知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)極其豐富，所以當(dāng)時(shí)急中生智采取了一些辦法。這樣，使學(xué)生在得到答案的同時(shí)又充分鍛煉了動(dòng)腦能力。　　(3)前后勾連、借機(jī)解圍。有些學(xué)生知識(shí)不夠豐富，心理素質(zhì)較差，回答問題時(shí)常常不得要領(lǐng)，有時(shí)甚至答非所問。牽強(qiáng)附會(huì)。此時(shí)，教師要保持冷靜的頭腦，沉著應(yīng)對(duì)，避免慌亂，注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。因?yàn)檫@類學(xué)生往往心理脆弱，若處理不當(dāng)則會(huì)使其喪失信心，影響今后的學(xué)習(xí)?！　?4)引用名言、化鰓矛盾。對(duì)于教材中的一些特殊問題，有時(shí)引用一些名言佳句，往往能活躍氣氛，使學(xué)生更好

5、地記憶、理解，收到良好的教學(xué)效果。　　(5)自我解嘲、幽默風(fēng)趣。如果教師在講臺(tái)上的言語、衣著或筆誤不慎成為“笑柄”3，有經(jīng)驗(yàn)的教師則能坦然面對(duì)，用幽默的言語自我解嘲、擺脫窘境，并給學(xué)生意外的收獲。例如，一位語文老師在課堂上出現(xiàn)筆誤，被眾多同學(xué)當(dāng)場(chǎng)指出，老師笑著說：“我想看你們掌握了沒有，考驗(yàn)一下你們。我老了，老有筆誤、口誤。你們要善于發(fā)現(xiàn)呀!”就這樣，老師不僅化解了自己的尷尬，也無形中告訴自己的學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，還要敢于向別人指出，這樣老師在傳授知識(shí)的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何處理類似的問題。　(6)實(shí)事求是、以誠動(dòng)人。有不少學(xué)生視野開闊、思維敏捷、知識(shí)面廣，會(huì)不時(shí)提

6、出一些尖銳的問題“難為”老師。作為教師應(yīng)實(shí)事求是地處理學(xué)生的“發(fā)難”，既不能不懂裝懂、瞎編亂造、蒙蔽學(xué)生，也不能壓抑學(xué)生的創(chuàng)新精神和求知欲望。誠如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所言：“教育技巧的必要特征之一就是隨機(jī)應(yīng)變，有了這種品質(zhì)，教師才能避免刻板，才能估量此時(shí)此地的情況和特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄?。　?課外教育是課堂教育的有益補(bǔ)充　　課堂教育是在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生開展學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)、基本技能培訓(xùn)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，主要是讓學(xué)生掌握事實(shí)性的知識(shí)和思維方法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性與連續(xù)性。而課外教育則是對(duì)課堂教育(包括基礎(chǔ)理論和實(shí)踐教學(xué)

7、等)的拓展。它不受教學(xué)計(jì)劃的束縛，靈活多樣。課外教育是以強(qiáng)化素質(zhì)、張揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，利用課余時(shí)間自愿參與課外教育活動(dòng)，自主完成教育任務(wù)的教育?！　?．1課外教育的特征　　(1)多樣性、靈活性。課外教育的平臺(tái)具有多樣性、靈活性的特征。課外教育活動(dòng)的內(nèi)容可涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，可以在學(xué)校、社會(huì)、家庭等不同的教育場(chǎng)所進(jìn)行，活動(dòng)方式也可以由學(xué)習(xí)者靈活安排。這為學(xué)生提供了一個(gè)良好的課外教育環(huán)境，可使學(xué)生的個(gè)性與能力得到綜合發(fā)展。課外活動(dòng)的多樣性和靈活性可以使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)而不受任何壓力、任何范圍的限制。　　(2)主

8、體性、自主性。主體性和自