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《初中化學(xué)教學(xué)方法的實(shí)踐與探索》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、初中化學(xué)教學(xué)方法的實(shí)踐與探索 摘要：本文從任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法探索如何提升初中化學(xué)的教學(xué)效率，文章分別從如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、任務(wù)驅(qū)動的一般步驟、任務(wù)驅(qū)動的功能等三個(gè)方面作了闡述，筆者認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)有利于幫助學(xué)生確立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。 關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動初中化學(xué)教學(xué) “任務(wù)驅(qū)動”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。所謂“任務(wù)驅(qū)動”，是指讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能并提高諸多能力，從而形成良好的學(xué)習(xí)品格。從學(xué)習(xí)者的角度說，
2、“任務(wù)驅(qū)動”是一種學(xué)習(xí)方法，它適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識和技能。“任務(wù)驅(qū)動”學(xué)習(xí)法可以幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。從教師的角度說，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力?！ 〕踔谢瘜W(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能。實(shí)施任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?，學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)，而是根據(jù)任務(wù)需求來學(xué)習(xí)，由被動地
3、接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R?！ ∫?、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的核心是設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù) 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法具有“以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的基本特征，“任務(wù)驅(qū)動”中的“任務(wù)”的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和探究活動指明方向，也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)、深入探究的重要手段?！ ≡谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和他們在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律，注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)，按照“低起點(diǎn)、高落點(diǎn)”的原則精心設(shè)計(jì)出梯度合適、循序漸進(jìn)的任務(wù)。 例如以《燃燒與滅火》教學(xué)為例，這一節(jié)內(nèi)容與實(shí)際的生產(chǎn)和生活聯(lián)系非
4、常密切，物質(zhì)的燃燒是生活中較為常見的現(xiàn)象，教學(xué)時(shí)可從學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活知識出發(fā)，并層層遞進(jìn)地設(shè)計(jì)問題情境、實(shí)驗(yàn)探究等系列學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對燃燒和滅火進(jìn)行分析、研究。教學(xué)時(shí)可逐步設(shè)立探究物質(zhì)燃燒的條件――探究滅火原理――在火災(zāi)發(fā)生時(shí)如何自救等系列任務(wù)，不僅能驅(qū)動學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)，探求新知，而且對于培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力非常重要?！ 《?、基于任務(wù)驅(qū)動的初中化學(xué)教學(xué)的基本步驟 1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景 教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有待研究的問題情景和情感氛圍為教學(xué)任務(wù)，以
5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和探究欲望。任務(wù)設(shè)置可以是問題情景、主題式學(xué)習(xí)或探究性實(shí)驗(yàn)。研究的任務(wù)設(shè)置要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡和心理特征，面向全體學(xué)生。對有一定難度的研究問題可化整為零、分步進(jìn)行、達(dá)到適合學(xué)生實(shí)際的目的。研究問題的設(shè)置要盡可能吸引學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其迫切希望進(jìn)行研究?！ ?.引導(dǎo)任務(wù)探究 教師根據(jù)探究的問題，引導(dǎo)途徑，指點(diǎn)方法。學(xué)生帶著問題閱讀教材、查找資料、動手做實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、討論、思維、分析、歸納、得出初步結(jié)論。在引導(dǎo)研究的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將各種片斷的素材組織
6、起來，并與已知的知識相聯(lián)系，提出假設(shè)。假設(shè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)、研究的基本形式。教師不僅要提倡學(xué)生要有各種猜想、想象，并要指導(dǎo)學(xué)生研究因果關(guān)系，強(qiáng)調(diào)邏輯推理，從中學(xué)會獨(dú)立思維?！ ?.促成知識獲得 驗(yàn)證是學(xué)生確立假設(shè)是否成立的關(guān)鍵，是獲得正確概念、原理、規(guī)律的基本保證。研究活動的開展不會一帆風(fēng)順，教師要想方設(shè)法保證探究活動的順利進(jìn)行。主要做法是：激勵(lì)――不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，點(diǎn)撥――對學(xué)生思維障礙和疏漏的即時(shí)疏通、調(diào)控和補(bǔ)救，促成發(fā)現(xiàn)?！ ?.促進(jìn)學(xué)力發(fā)展 將研究發(fā)現(xiàn)的概念、原理、規(guī)律及時(shí)練習(xí)鞏固。在知識的再現(xiàn)和遷
7、移的過程中加深記憶和理解。并不斷運(yùn)用到新的知識中，解決新的問題，使學(xué)生的知識得到發(fā)展。一旦在課堂教學(xué)中選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常運(yùn)用此種教學(xué)方法，學(xué)生在研究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，不僅掌握了研究發(fā)現(xiàn)的能力，還磨煉了鉆研問題的意志力，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的洞察力，提高了分析問題的推斷力，使綜合學(xué)力獲得了發(fā)展?！ ∪?、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的基本功能 1.重在培養(yǎng)研究能力 2.有助于培養(yǎng)先理解后記憶的品質(zhì) 3.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法促使了教師和學(xué)生角色與地位的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是知識的講授者，學(xué)生只是被動地接受。任
8、務(wù)驅(qū)動下的自主型學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，教師和學(xué)生必須進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變?！ 〗處熓侵鲗?dǎo)。教師是教學(xué)活動的策劃者，在教學(xué)前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。教師是課堂教學(xué)的組織者，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要多走動，多觀察學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在感知理解新知識時(shí)的困難和差異，讓學(xué)生敢于設(shè)疑，敢于提問，敢于發(fā)表與別人不同的意見。教師是課堂教學(xué)的把關(guān)者，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識，糾正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)
