“教師教，學生學”與“教師教學生學”.doc

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1、“教師教,學生學”與“教師教學生學”　摘要本文在分析教學過程中四個因素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了教師要幫助學生學會學習的觀點，并就如何幫助學生學會學習進行了探討?！　￡P(guān)鍵詞學生學習能力　　1教學過程中的四個因素　　學校教育教學質(zhì)量的好壞，取決于教學過程的四個基本因素：學生、教師、教材和教學手段。學生是教學的對象、學習的主體，教材是教學的內(nèi)容，教學手段是進行教學的工具，教師是進行教學活動的主導力量，在教學工作的各個方面和教學過程的各個環(huán)節(jié)都發(fā)揮主導作用。教材、教學手段是連接教師與學生的紐帶。教學內(nèi)容一般都是是統(tǒng)

2、一和固定的，教師和學生沒有選擇的余地。教學手段受教師的個人教學風格和教學能力制約，具有一定的差異性。　　教學，是由教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式，由以上四個要素相互作用、相互制約、相互影響而形成對立統(tǒng)一的整體。學習是教學的基礎(chǔ)，學習對于掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成品德、塑造人性具有重要的意義。在教學中如果不重視和尊重學習者的學習規(guī)律，要取得理想的效果是不可能的。　　2“教”與“學”的關(guān)系辨析　　教學活動是由教師的“教”和學生的“學”所構(gòu)成的，兩者之間的矛盾是教學過程中的主要矛盾，對其

3、他矛盾起領(lǐng)導、決定、制約、支配的作用?！敖獭笔怯绊憣W生學的重要條件之一，但學生不用“教”也能“學”，即使教師在“教”，學生卻不注意或知識準備不足，“教”也不一定導致“學”?！敖獭焙汀皩W”是既相互關(guān)聯(lián)又相互獨立的活動。所以說，教師一定要抓住“教”與“學”這個主要矛盾?！　≡诮虒W中，“學”是在“教”之下的“學”；“教”是為“學”而“教”。換句話說，“學”這個主體是在“教”主導下的主體；“教”這個主導，是對主體的“學”的主導。教師的“教”，必須適應(yīng)學生認知規(guī)律和心理特點，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況來確定應(yīng)該怎么“教”

4、。要防止不考慮甚至忽視學生需求而進行無的放矢的教學。教師的“教”，是受學生的“學”制約的，要以學生的“學”決定應(yīng)該如何“教”。所以說，學生的“學”是“教”與“學”這個矛盾中的主要方面?！　?教師要幫助學生學會學習　　教師要教育培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，首先要提高自身素質(zhì)，掌握先進教育觀念、方法和技術(shù)，不但要教書育人、啟迪學生思維，更應(yīng)該幫助學生學會學習。　　胡錦濤總書記在2010年7月的全國教育工作會議上強調(diào)指出，“要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律。”“要促進學生全面

5、發(fā)展，著力提高學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)”、“教育成效不應(yīng)只看學生是否能準確填寫標準答案，更要看學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力?！睖丶覍毧偫碓跁弦采羁讨赋觯敖逃粌H要傳授知識，更重要的是啟發(fā)思維，培養(yǎng)學習思考能力。要鼓勵學生獨立思考，讓學生不僅學到知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活。”胡總書記和溫總理的講話，語言樸實、寓意深刻，不能不引起我們廣大教育工作者的深刻反思?？梢哉f，“3種能力”和“5個學會”2，是我們教學工作的基本遵循和終極目標。《國家中長期教

6、育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》也明確指出，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，“注重學思結(jié)合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。”　　上文所說的“幫助學生學會學習”，筆者認為更主要的是指學生主動、有針對性進行的“以我為主”的學習，即“自學”，這也是現(xiàn)代教育觀念和時代發(fā)展要求在教學領(lǐng)域的具體反映。自學是學生掌握知識的重要途徑之一，也是培養(yǎng)學生“可持續(xù)發(fā)展”學習能力的重要途徑?！　W校教育應(yīng)為了學生明天的學習做準備，多培養(yǎng)學生的學習能力，保證學生離開老師能自主獲取知識。教師也不能只管“教”而放

7、棄了“學”，不能進行灌輸式教學。教師要樹立“教是為了不教”的教育思想，多講思路、多教方法，少給“金子”、多給“點石成金”的本領(lǐng)。要變“教師教，學生學”為“教師教學生學”，讓學生掌握科學的學習方法、獲得主動探索知識的能力。所以，教師應(yīng)既把知識傳授給學生，又要注重教給（下轉(zhuǎn)第119頁）（上接第117頁）學生學習的方法；既要講解知識、解決疑難，更重要的是要指導自學方法、培養(yǎng)學習能力。要做到今天的“教”應(yīng)為了學生明天的“學”做準備?！疤铠喪健?、“滿堂灌”等陳舊的教學方式必須從教師的腦海中徹底摒棄?！　〗處熯€應(yīng)該培養(yǎng)學生

8、終身學習的意識，使其在未來工作中能產(chǎn)生創(chuàng)造的動力并終身受益。教育家陶行知曾對當時學校教育的現(xiàn)狀極為不滿，因為“先生只管教，學生只管受教?！薄罢撈鹈謥恚尤皇菍W校，講起實在來，卻又像是教校。這都是因為重教太過?！痹谒磥?，“教的法子必須要根據(jù)學的法子”、“先生的責任不在教，而在教學，教學生學?！惫耪Z說的好：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”如果將“魚”比喻成知識，“