課堂教學中“教師教，學生學”與“教師教學生學”的探討

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1、課堂教學中“教師教，學生學”與“教師教學生學”的探討浙江省私立諸暨市高級中學高中二部(311800)壽佳兒如何處理教師教與學牛學的關(guān)系，教師的教要落在學牛的學上，要使學牛張揚個性，積極主動地掌握各學科的基礎(chǔ)知識和基木技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學習習慣，課堂教學的著眼點和著力點已由教師轉(zhuǎn)向了學生，由“教”轉(zhuǎn)向了“學”。1提出觀點，進行探索在分析課堂教學過程中四個因素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了教師要幫助學牛學會學習的觀點，并就如何幫助學牛學會學習進行了探索。學校教育教學質(zhì)量的好壞，取決于教學過程的四個基木因素：學牛、教師、教材和教學手段。學生是教學的對象、學習的主

2、體，教材是教學的內(nèi)容，教學手段是進行教學的工具，教師是進行教學活動的主導力量，在教學工作的各個方面和教學過程的各個環(huán)節(jié)都發(fā)揮主導作用。作為私立高中的計算機教師，如何鉆研和領(lǐng)會教學大綱的精神？如何把握教材的特點？怎樣改進教師教和學牛學的方法？怎樣盡可能地提高私立高中的教學質(zhì)量？都是必須認真思考和反復(fù)研究的問題。大凡一次教材的重大改革和變動，都必然伴隨出現(xiàn)一個教師如何逐步適應(yīng)的過程。當前擺在私立高中教師面前的一項重要任務(wù)，就是如何大膽進行教學、教法改革，縮短對教材的適應(yīng)過程，盡快地使私立高中的教學走上正軌。一些教師在使用教材時，感到這套教材是“學生好學，教師難教”。

3、這正好說明，教材的著眼點和著力點已由教師轉(zhuǎn)向了學生，由“教”轉(zhuǎn)向了“學”。因此，如何指導好學牛自學已成為教材教法改革的核心問題。也就是說，要適應(yīng)教材的變革，教師備課、上課的著眼點和著力點就不應(yīng)再是考慮如何把教材內(nèi)容“講”清楚，“講”生動，“講”透徹，而是應(yīng)當考慮和研究如何使學生“學”懂、“學”會、會“學”，如何教會學生自學的方法，從而讓學生達到增加、長智、練能的學習目標。2重建課堂教學結(jié)構(gòu)，著力指導學生活動過去的課堂教學結(jié)構(gòu)，多是圍繞“組織教學復(fù)習提問講授新課總結(jié)鞏固布置作業(yè)”的模式，即“組、復(fù)、新、鞏、布”而進行的。教育大綱教材的變革，當然也給課堂教學提岀了新

4、的要求，教師必須垂建課堂結(jié)構(gòu)，才能與教育人綱教材的變革精神相適應(yīng)。建立新的課堂教學結(jié)構(gòu)，一是要考慮如何把教材中的文字、圖像、訓練三部分內(nèi)容有機地結(jié)合起來，適時、得當?shù)丶右蕴幚?；二是研究如何恰當?shù)匕才藕蛯嵤熬V、讀、動、講、練、評”幾個課堂教學的基本環(huán)節(jié)?？梢哉f，這幾個基本環(huán)節(jié)都是教與學相互結(jié)合的教學活動形式。3實現(xiàn)教的方式的轉(zhuǎn)變3.1要進行主體性教學，就要轉(zhuǎn)變觀念，擺正自己的位置。第一，要樹立主體性學生觀，確立教學要面向全體學生的觀念。主體性教學思想認為，學生是教學的主體，是課堂和課外實踐活動的主體，這個主體就應(yīng)百分之百被體現(xiàn),教師的教學活動要面向全體學生。第二

5、，在教學實踐操作中，必須突出強調(diào)教師主導作用的充分展示。第三，要進行主體性教學，就要培養(yǎng)學生的主體意識，逐漸增強學生的自主學習能力。鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑，對課本，對教師講的內(nèi)容，都要通過“思考、質(zhì)疑、消化、吸收”這個過程，這樣才能學到真正的知識。3.2要進行主體性教學，就要轉(zhuǎn)變自身的角色。在教學中要注重以人為本，注重學生主體性的發(fā)揮，注重自身角色的轉(zhuǎn)變。第一，教師是主體性教學活動的設(shè)計者，教師在組織教學活動之前必須制訂好教學目標，提高對教育對象的認識，認真鉆研教學內(nèi)容，選擇教學方法，設(shè)計好教學程序。第二，教師是教學活動的組織者，從教學活動的開始到教學活動的

6、結(jié)束，教師總是要充分組織教學活動的各個因素，必須把主體性的學生組織起來，充分發(fā)揮學生積極、能動的主體性因素，并協(xié)調(diào)多種因素之間的關(guān)系，保證教學活動的順利進行，保證教學任務(wù)的完成和教學目標的實現(xiàn)。第三，教師是教學活動過程中的主導者，在活動過程中，一方面，教師采用一定的教學方法對教學內(nèi)容進行一定的講授、示范、指導，促使學生內(nèi)化和運用知識，并對學生提出適當?shù)膯栴}、布置一定的作業(yè)，讓學生自主、能動地冋答和完成；另一方面，教師還要根據(jù)學生學習的情境、狀態(tài)、方式、結(jié)果，根據(jù)學生學習中存在的問題，根據(jù)學生學習的困惑和質(zhì)疑，矯正自己的教育方法，引導學生的學習方法、學習興趣、學習

7、需要，從而使整個教學過程向著有利于教學任務(wù)完成、教學目標實現(xiàn)的方向發(fā)展?？傊谡n堂教學中，我們要堅持學生的主體地位，教師起的是指導、引導的作用，在教與學關(guān)系中，教師千萬不要高高在上扮演“指導者”的角色。教師是“引導者”，和學生互動。而要轉(zhuǎn)變學習方式，主要的表現(xiàn)就是讓學生參與課堂教學。在解決學生參與課堂教學，實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使學生的主體地位才能得到了充分發(fā)揮，學習的自覺性才能增強，學習品質(zhì)才能得到培養(yǎng)。