兒童認(rèn)知風(fēng)格及游戲相關(guān)探究綜述

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1、兒童認(rèn)知風(fēng)格及游戲相關(guān)探究綜述【摘要】認(rèn)知風(fēng)格是重要的個體差異變量，多年來眾多研究者在不同領(lǐng)域?qū)Υ俗髁舜罅康难芯?。其中，有研究探討了學(xué)齡前兒童的認(rèn)知風(fēng)格與游戲之間的相關(guān)。研究表明，不同認(rèn)知風(fēng)格的兒童在游戲類型的選擇和游戲中的人際交往行為上存在顯著差異。本文在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上,對教師在游戲活動中的指導(dǎo)方式和游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出了若干建議?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)齡前兒童；認(rèn)知風(fēng)格；游戲認(rèn)知風(fēng)格指個體信息加工過程中表現(xiàn)出來的一貫和持久的傾向及特征，它反映了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的個體差異。自20世紀(jì)40年代以來，研究者圍繞認(rèn)知風(fēng)格作了大量研究，獲取了豐富的成果。60多年來，研究者提出了種類繁多的認(rèn)知風(fēng)格類型，其中研究最為

2、透徹、應(yīng)用最為廣泛的是場依存性和場獨立性（fielddependence/fieldindependence）。10場依存性和場獨立性代表了認(rèn)知風(fēng)格的兩極特點。場依存性個體在信息加工過程中，傾向于以外部環(huán)境為指導(dǎo)；場獨立性個體在信息加工過程中，傾向于以內(nèi)部感知線索為憑借?！皥鲆来妯D場獨立”理論最早由心理學(xué)家Witkin于20世紀(jì)40年代在有關(guān)視知覺的研究中提出。大量后續(xù)研究表明，場依存性和場獨立性能夠反映學(xué)習(xí)、記憶、思維、問題解決、情感和社會交往等方面的個體差異，具有普遍性、穩(wěn)定性、兩極性和價值中立等特點，是典型的認(rèn)知風(fēng)格。[1]場依存―場獨立認(rèn)知風(fēng)格是重要的個體差異變量，多年來眾多研究者從

3、不同角度對此作了大量研究。其中，一些研究探討了場依存性和場獨立性兒童的游戲活動特點。研究表明，場依存性與場獨立性個體在認(rèn)知、個性以及人際交往等方面表現(xiàn)出的行為差異在兒童早期的游戲中也有相應(yīng)體現(xiàn)，不同認(rèn)知風(fēng)格的兒童在游戲類型的選擇和游戲行為上表現(xiàn)出顯著差異。本文對有關(guān)學(xué)齡前兒童認(rèn)知風(fēng)格與游戲之間的相關(guān)研究進行綜述,并對教師在游戲活動中的指導(dǎo)方式和游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出若干建議，以期為幼兒園更好地開展個別教育提供參考。一、場依存―場獨立認(rèn)知風(fēng)格與游戲之間的相關(guān)場依存―場獨立認(rèn)知風(fēng)格的影響不僅表現(xiàn)在認(rèn)知過程中，也反映在社會性活動中。有關(guān)社會行為的研究表明，場依存性個體比場獨立性個體具有更強的社會定向。場

4、依存性個體對社會線索更敏感，更喜歡與人有聯(lián)系的情境。通常，他們樂意與人交往，會依靠權(quán)威人物或同伴的幫助形成自己對某一事物的看法，并且通過他人來肯定自身價值。10相比之下，場獨立性個體對社會線索不敏感，缺乏社交技能，在與他人的交往過程中往往表現(xiàn)出不體諒他人、與他人保持距離等特點。通常，他們自主性強，喜歡獨立工作而不是與他人合作。但在另一方面，場獨立性個體做事注意力集中，有主見，能力較強。美國學(xué)者Saracho、Coates等人的研究表明，場依存性與場獨立性個體在社會行為方面表現(xiàn)出的差異在兒童早期的游戲中也有相應(yīng)體現(xiàn)。場依存性兒童比場獨立性兒童在游戲中具有更強的社會定向，他們更多參與社會性游戲，

5、表現(xiàn)出更多的社會行為，如合作、互助等。[2]社會定向反映了場依存―場獨立認(rèn)知風(fēng)格個體差異的核心特點，并且在兒童早期的游戲中得到了較充分的反映。以下具體分析不同認(rèn)知風(fēng)格的兒童在游戲中的差異表現(xiàn)。二、場依存―場獨立認(rèn)知風(fēng)格反映在學(xué)齡前兒童游戲中的差異當(dāng)人們將游戲作為一種社會認(rèn)知行為來加以考察時，可以發(fā)現(xiàn)兒童認(rèn)知風(fēng)格個體差異的相應(yīng)表現(xiàn)。Saracho（1998）對兒童的場依存―場獨立認(rèn)知風(fēng)格個體差異與兒童在四類游戲（運動游戲、結(jié)構(gòu)游戲、操作游戲和戲劇游戲）中的行為表現(xiàn)以及對各類游戲的偏好間的關(guān)系進行了考察。[3]Saracho確定了四項指標(biāo)來評估四類游戲中兒童游戲行為的社會定向水平，這四項指標(biāo)分別

6、是：（1）在各游戲區(qū)的活動頻次，（2）游戲過程中與他人交往的能力，（3）參與游戲的社會化水平，（4）游戲中的領(lǐng)導(dǎo)能力。10考察結(jié)果表明，兒童的認(rèn)知風(fēng)格與游戲間相互作用可以總結(jié)為四點[4]：首先，從各游戲區(qū)的活動頻次來看，場依存性兒童參與四類游戲的頻次普遍高于場獨立性兒童參與的頻次；其次，場依存性兒童比場獨立性兒童表現(xiàn)出更強的交往能力，常采用多種方式與同伴交流，包括言語交流和非言語交流（如手勢、圖片、物體等）；再次，場依存性兒童在游戲中表現(xiàn)出更高的社會化水平，他們較多參與合作游戲，而場獨立性兒童則更多進行單獨游戲；最后，在游戲的領(lǐng)導(dǎo)能力方面，場獨立性兒童較少受環(huán)境因素的影響，自主性較強，他們在

7、游戲中更容易擔(dān)當(dāng)游戲的發(fā)起者和組織者角色。下面具體從兒童對各類游戲的偏好以及游戲中的行為表現(xiàn)來闡述不同認(rèn)知風(fēng)格兒童的個體差異。1.對游戲類型的偏好[5]（1）場依存性兒童更多參與戲劇游戲，其原因可能是他們對人際交往更感興趣。（2）場獨立性兒童對分解、組合等游戲更感興趣，因此較多選擇結(jié)構(gòu)游戲；另外他們在運動游戲區(qū)域活動的頻次高于場依存性兒童，在游戲中場獨立性兒童傾向于獨自活動。（3）與其他三類游戲相比，場獨立性