角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿2

《角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿2》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容《角的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。2、教材所處的地位和作用《角的初步認(rèn)識(shí)》作為小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域的一分子，是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分內(nèi)容為日后深入學(xué)習(xí)角的含義、角的分類、度量角的大小，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)教材體系中起著承前啟后的作用。3、教材的編寫特點(diǎn)教材編排特點(diǎn)突出，先從生活實(shí)際入手，再?gòu)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)，最后，通過(guò)動(dòng)手操作掌握新的內(nèi)容。教材從形象直觀到抽象運(yùn)用的編排，符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。4、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)，以

2、“學(xué)生的全域發(fā)展”為標(biāo)準(zhǔn)，從三個(gè)維度確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)畫角；能力目標(biāo)：在創(chuàng)造角的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。情感目標(biāo)：感受角與生活的密切聯(lián)系，在探索活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。5、教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，會(huì)正確畫角。教學(xué)難點(diǎn)：理解角的大小與張口大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)教學(xué)關(guān)鍵：從實(shí)物中抽象出角的模型，建立角的表象。6、教具、學(xué)具的準(zhǔn)備三角板、直尺，兩根帶孔的小棒或吸管、一張不規(guī)則的紙。二、學(xué)情分析該年齡階段的學(xué)生主要是以具體形象思維為主，抽象思維有待發(fā)展，對(duì)建構(gòu)角的概念有一定

3、的困難。但本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形，并且在日常生活中可以隨處觀察到角，對(duì)角有一定的感性認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式，經(jīng)歷“感知角——形成角的表象——建構(gòu)角的概念——深化角的認(rèn)識(shí)——鞏固角的概念”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識(shí)角，做到“做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”。三、設(shè)計(jì)意圖（教學(xué)手段）為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，我充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論等方法貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)

4、，通過(guò)指、摸、折、做、畫等教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀察中分析、在動(dòng)手中思考，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。四、說(shuō)教法、學(xué)法興趣是最好的老師，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，本節(jié)課，我主要采用情境教學(xué)法、引導(dǎo)探究法和操作演示法相結(jié)合的形式，遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，用興趣一線串珠，將知識(shí)分成段而又串成串，形成知識(shí)體系。在學(xué)法上，倡導(dǎo)孩子用自主探索、合作交流和動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷探索知識(shí)的全過(guò)程。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程《課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注

5、重發(fā)展學(xué)生的空間觀念及應(yīng)用意識(shí)。所以在我的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己去提取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，再自己解決問(wèn)題，把課堂交還給學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過(guò)程做了如下設(shè)計(jì)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？（播放錄音）同學(xué)們，我是角，我的本領(lǐng)可大呢！正方形里有我，長(zhǎng)方形里有我，三角形里有我，五角星里面也有我呢!（板書：角的初步認(rèn)識(shí)。）（通過(guò)小故事引入新課，不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，也讓孩子對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿期待。）（二）動(dòng)手操作，探究新知1.聯(lián)系實(shí)際，

6、感受角校園中也有這個(gè)新朋友，讓我們一起去看看吧。（觀看視頻校園一角）觀看視頻后，學(xué)生興趣高漲，我延續(xù)情境，趁熱打鐵，請(qǐng)同學(xué)找找哪兒還有角？生1：桌子上有角。生2：課本上有角。生3：黑板上有角生4：老師的三角板上也有角三角板上有角，在哪呢？誰(shuí)來(lái)指指看，（學(xué)生指），喔，原來(lái)角是這個(gè)樣子的（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這個(gè)是角嗎？生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。師：那哪兒才是角呢？誰(shuí)再來(lái)指指看？（學(xué)生再指，指到角的邊）（板書：一條線，）這個(gè)才是角？對(duì)嗎？生：不是，這是條線師：那怎樣才能將角的樣子完整地指出來(lái)？小組討論一下，再試試看。[學(xué)生兩次錯(cuò)誤的指角，我沒有急于糾正，而是充分

7、利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程這一知識(shí)“盲點(diǎn)”，通過(guò)質(zhì)疑巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己正誤，角不是一個(gè)點(diǎn)，不是一條線，而是兩條線和一個(gè)點(diǎn)圍成的圖形。角的輪廓開始形成，為后面認(rèn)識(shí)角作好了鋪墊]2.自主探索，認(rèn)識(shí)角自主探索摸一摸你身邊的角，說(shuō)說(shuō)有什么感覺？（尖尖的，直直的）尖尖的，直直的，叫什么？帶著問(wèn)題自學(xué)課本第39頁(yè)，找出答案，全班交流。[通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生成功的將生活中的角，尖尖的，直直的，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)中的角，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，角的表象順利形成。]3.小組合作，創(chuàng)造角你能動(dòng)手創(chuàng)造個(gè)角嗎？小組合作，試試看。(1)我們組利用一張不規(guī)則的紙折出了一個(gè)角，瞧，角就在這呢！我們組也折出了一個(gè)

8、角。（投影展示）向全班交流折角的方法。(2)我們組做